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4.2师生沟通：谁有困扰
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      [1] 1.1.1 难点声母辨正
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      1.1.1 难点声母辨正
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      1.2 难点韵母辨正（上）
      [7] 1.2 难点韵母辨正（下）
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      [8] 1.2.2 韵母的内部结构和普通话...
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      [12] 1.3.1声调常见缺陷及其辩证（上...
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      [13] 1.3.1声调常见缺陷及其辩证（下...
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      [14] 2.1.1 重音的概念及语法重音
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      2.1.1 重音的概念及语法重音
      [15] 2.1.2 语境、感情与节奏重音
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      2.1.2 语境、感情与节奏重音
      [16] 2.1.3 重音表现的常用方法
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      2.1.3 重音表现的常用方法
      [17] 2.1.4 停连的类型与控制（上）
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      [18] 2.1.4 停连的类型与控制（下）
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      2.1.4 停连的类型与控制（下）
      [19] 2.2.1 语阶（句外音高）的概念
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      2.2.1 语阶（句外音高）的概念
      [20] 2.2.2 语阶（句外音高）的控制...
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      2.2.2 语阶（句外音高）的控制（上）
      [21] 2.2.2 语阶（句外音高）的控制...
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      2.2.2 语阶（句外音高）的控制（下）
      [22] 2.2.3 句调的类型与控制（上）
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      [23] 2.2.3 句调的类型与控制（下）
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      [24] 2.2.4 语气的类型与控制（上）
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      [25] 2.2.4 语气的类型与控制（下）
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      2.2.4 语气的类型与控制（下）
      [26] 3.1 体态语的含义与特点
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      3.1 体态语的含义与特点
      [27] 3.2 教师体态语的基本特点与作用...
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      3.2 教师体态语的基本特点与作用（上）
      [28] 3.2 教师体态语的基本特点与作用...
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      3.2 教师体态语的基本特点与作用（下）
      [29] 3.3 教师体态语的分类与使用原则
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      [30] 3.4 教师符号性体态语言（一）（...
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      [32] 3.5 教师符号性体态语言(二)
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      [33] 3.6 教师符号性体态语言(三)
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      [34] 3.7 教师描摹性体态语言
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