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博物馆一日游——撰写家乡博物馆游学指南(下)
1269 播放
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[1] 第一单元起始课(上)
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第一单元起始课(上)
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[5] 2.1《立在地球边上放号》与《峨日...
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[6] 2.1《立在地球边上放号》与《峨日...
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[9] 3.1《百合花》《哦,香雪》联读(...
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[10] 3.1《百合花》《哦,香雪》联读(...
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[11] 3.2《百合花》《哦,香雪》联读(...
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[12] 3.2《百合花》《哦,香雪》联读(...
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[13] 4.1《喜看稻菽千重浪-记首届国家...
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[17] 5《以工匠精神雕琢时代品质》——新...
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[19] 6《芣苢》《插秧歌》 ——回响在历...
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[20] 6《芣苢》《插秧歌》 ——回响在历...
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[21] 第二单元 我为劳动者唱支歌(上)
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[22] 第二单元 我为劳动者唱支歌(下)
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[23] 第二单元 我为劳动者绘风采(一)(...
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[24] 第二单元 我为劳动者绘风采(一)(...
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[25] 第二单元 我为劳动者绘风采(二)(...
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第二单元 我为劳动者绘风采(二)(上)
[26] 第二单元 我为劳动者绘风采(二)(...
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第二单元 我为劳动者绘风采(二)(下)
[27] 第三单元起始课(上)
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第三单元起始课(上)
[28] 第三单元起始课(下)
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第三单元起始课(下)
[29] 7《短歌行》《归园田居》(上)
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7《短歌行》《归园田居》(上)
[30] 7《短歌行》《归园田居》(下)
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7《短歌行》《归园田居》(下)
[31] 8.1《梦游天姥吟留别》——恣意昂...
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8.1《梦游天姥吟留别》——恣意昂扬的生命高歌(上)
[32] 8.1《梦游天姥吟留别》——恣意昂...
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8.1《梦游天姥吟留别》——恣意昂扬的生命高歌(下)
[33] 8.2《登高》——沉郁顿挫的人生注...
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8.2《登高》——沉郁顿挫的人生注脚(上)
[34] 8.2《登高》——沉郁顿挫的人生注...
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8.2《登高》——沉郁顿挫的人生注脚(下)
[35] 8.3《琵琶行》—— 乐与诗的对话...
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8.3《琵琶行》—— 乐与诗的对话(上)
[36] 8.3《琵琶行》—— 乐与诗的对话...
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8.3《琵琶行》—— 乐与诗的对话(下)
[37] 9.1《念奴娇•赤壁怀古》——生命...
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9.1《念奴娇•赤壁怀古》——生命中的“放逐”与“坚守”(上)
[38] 9.1《念奴娇•赤壁怀古》——生命...
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9.1《念奴娇•赤壁怀古》——生命中的“放逐”与“坚守”(下)
[39] 9.2 学写文学评论——以《永遇乐...
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9.2 学写文学评论——以《永遇乐•京口北固亭怀古》为例(上)
[40] 9.2 学写文学评论——以《永遇乐...
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[41] 9.3《声声慢(寻寻觅觅)》——乱...
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9.3《声声慢(寻寻觅觅)》——乱世中的生命况味(上)
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[43] 第四单元起始课(上)
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[44] 第四单元起始课(下)
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[45] “守门人”群像——学写人物速写(上...
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[46] “守门人”群像——学写人物速写(下...
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[47] 文学家纪念馆“守门人”的群像——学...
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文学家纪念馆“守门人”的群像——学写人物志(上)
[48] 文学家纪念馆“守门人”的群像——学...
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文学家纪念馆“守门人”的群像——学写人物志(下)
[49] 故宫文创产品究竟有多“火”?——学...
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故宫文创产品究竟有多“火”?——学会做调查(上)
[50] 故宫文创产品究竟有多“火”?——学...
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[51] 文创产品的冷与热——学写调查报告(...
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[52] 文创产品的冷与热——学写调查报告(...
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[53] 博物馆一日游——撰写家乡博物馆游学...
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博物馆一日游——撰写家乡博物馆游学指南(上)
[54] 博物馆一日游——撰写家乡博物馆游学...
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博物馆一日游——撰写家乡博物馆游学指南(下)
[55] 让文物“活”起来——我为家乡博物馆...
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让文物“活”起来——我为家乡博物馆布展提建议(上)
[56] 让文物“活”起来——我为家乡博物馆...
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让文物“活”起来——我为家乡博物馆布展提建议(下)
[57] 在浅吟低唱中体会古诗词的丰富意蕴(...
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在浅吟低唱中体会古诗词的丰富意蕴(上)
[58] 在浅吟低唱中体会古诗词的丰富意蕴(...
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在浅吟低唱中体会古诗词的丰富意蕴(下)
[59] 第五单元起始课(上)
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第五单元起始课(上)
[60] 第五单元起始课(下)
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第五单元起始课(下)
[61] 总论乡土性 《乡土中国》——读《乡...
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总论乡土性 《乡土中国》——读《乡土本色》《文字下乡》《再论文字下乡》(上)
[62] 总论乡土性 《乡土中国》——读《乡...
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[63] 《乡土中国》:差序格局与系维着私人...
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《乡土中国》:差序格局与系维着私人的道德(上)
[64] 《乡土中国》:差序格局与系维着私人...
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《乡土中国》:差序格局与系维着私人的道德(下)
[65] 《乡土中国》:家族与男女有别(上)
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《乡土中国》:家族与男女有别(上)
[66] 《乡土中国》:家族与男女有别(下)
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[67] 《乡土中国》:礼治秩序(上)
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[68] 《乡土中国》:礼治秩序(下)
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[69] 《乡土中国》:无讼(上)
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《乡土中国》:无讼(上)
[70] 《乡土中国》:无讼(下)
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《乡土中国》:无讼(下)
[71] 乡土中国的权力结构——读《无为政治...
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乡土中国的权力结构——读《无为政治》《长老统治》《血缘和地缘》(上)
[72] 乡土中国的权力结构——读《无为政治...
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[73] 乡土中国的变迁——读《名实的分离》...
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乡土中国的变迁——读《名实的分离》《从欲望到需要》(上)
[74] 乡土中国的变迁——读《名实的分离》...
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[75] 第六单元起始课(上)
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第六单元起始课(上)
[76] 第六单元起始课(下)
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第六单元起始课(下)
[77] 10.1 劝学——闻先师之言,悟学...
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10.1 劝学——闻先师之言,悟学习之道(一)(上)
[78] 10.1 劝学——闻先师之言,悟学...
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10.1 劝学——闻先师之言,悟学习之道(一)(下)
[79] 10.2 师说——闻先师之言,悟学...
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10.2 师说——闻先师之言,悟学习之道(二)(上)
[80] 10.2 师说——闻先师之言,悟学...
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10.2 师说——闻先师之言,悟学习之道(二)(下)
[81] 11《反对党八股》——破立之中见真...
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11《反对党八股》——破立之中见真章(上)
[82] 11《反对党八股》——破立之中见真...
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[83] 12《拿来主义》——巧用两“比”发...
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12《拿来主义》——巧用两“比”发真声(上)
[84] 12《拿来主义》——巧用两“比”发...
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[85] 13《读书:目的和前提》《上图书馆...
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13《读书:目的和前提》《上图书馆》联读——我们从读书中能获得什么?(上)
[86] 13《读书:目的和前提》《上图书馆...
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[87] 第6单元写作课——“学习之道”主题...
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[88] 第6单元写作课——“学习之道”主题...
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第6单元写作课——“学习之道”主题征文(一)(下)
[89] 第6单元写作课——“学习之道”主题...
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第6单元写作课——“学习之道”主题征文(二)(上)
[90] 第6单元写作课——“学习之道”主题...
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第6单元写作课——“学习之道”主题征文(二)(下)
[91] 第七单元 自然情怀(起始课)(上)
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第七单元 自然情怀(起始课)(上)
[92] 第七单元 自然情怀(起始课)(下)
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第七单元 自然情怀(起始课)(下)
[93] 14.1《故都的秋》——悲凉与美(...
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14.1《故都的秋》——悲凉与美(上)
[94] 14.1《故都的秋》——悲凉与美(...
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14.1《故都的秋》——悲凉与美(下)
[95] 14.2《荷塘月色》——荷月之景与...
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[96] 14.2《荷塘月色》——荷月之景与...
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14.2《荷塘月色》——荷月之景与有我之境(下)
[97] 15《我与地坛》——自然天地与生命...
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15《我与地坛》——自然天地与生命哲思(上)
[98] 15《我与地坛》——自然天地与生命...
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15《我与地坛》——自然天地与生命哲思(下)
[99] 16.1《赤壁赋》——自然“无尽藏...
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16.1《赤壁赋》——自然“无尽藏”(上)
[100] 16.1《赤壁赋》——自然“无尽藏...
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16.1《赤壁赋》——自然“无尽藏”(下)
[101] 16.2《登泰山记》—姚鼐散文的简...
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[102] 16.2《登泰山记》—姚鼐散文的简...
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[104] 梳理探究——中国文人的自然观(下)
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[105] 单元写作课——情感的释放,自然的回...
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[106] 单元写作课——情感的释放,自然的回...
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[107] 第八单元起始课(上)
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[108] 第八单元起始课(下)
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[109] 词语分类——认识词语“家族”(上)
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[110] 词语分类——认识词语“家族”(下)
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词语分类——认识词语“家族”(下)
[111] 古今词义的联系与区别(一)——把握...
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古今词义的联系与区别(一)——把握古今词义的异同(上)
[112] 古今词义的联系与区别(一)——把握...
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古今词义的联系与区别(一)——把握古今词义的异同(下)
[113] 古今词义的联系与区别(二)——探究...
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[114] 古今词义的联系与区别(二)——探究...
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[116] “微言大义”——跟随成语学习中国文...
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