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4.1传统阅读的局限性（上）
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      [1] 1.1《高考作文访谈》（上）
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      1.1《高考作文访谈》（上）
      [2] 1.1《高考作文访谈》（中）
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      1.1《高考作文访谈》（中）
      [3] 1.1《高考作文访谈》（下）
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      [4] 1.2还原法解读《祝福》（上）
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      [5] 1.2还原法解读《祝福》（中）
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      1.2还原法解读《祝福》（中）
      [6] 1.2还原法解读《祝福》（下）
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      1.2还原法解读《祝福》（下）
      [7] 1.3还原法解读《武松打虎》（上）
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      1.3还原法解读《武松打虎》（上）
      [8] 1.3还原法解读《武松打虎》（中）
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      [9] 1.3还原法解读《武松打虎》（下）
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      1.3还原法解读《武松打虎》（下）
      [10] 1.4还原法解读《再别康桥》（上）
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      [13] 2.1阅读要服从于培养写作的需要（...
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      [14] 2.2语文课的本质应该教“写”（上...
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      [16] 2.3阅读观念与方法的重建（上）
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      2.3阅读观念与方法的重建（上）
      [17] 2.3阅读观念与方法的重建（下）
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      [18] 3.1 30年代郁达夫的“中年心态...
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      3.1 30年代郁达夫的“中年心态”与隐逸气（上）
      [19] 3.1 30年代郁达夫的“中年心态...
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      3.1 30年代郁达夫的“中年心态”与隐逸气（下）
      [20] 3.2 小品文美学：细、清、真（上...
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      3.2 小品文美学：细、清、真（上）
      [21] 3.2 小品文美学：细、清、真（下...
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      3.2 小品文美学：细、清、真（下）
      [22] 3.3郁达夫《故都的秋》受益于传统...
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      3.3郁达夫《故都的秋》受益于传统也受制于传统（上）
      [23] 3.3郁达夫《故都的秋》受益于传统...
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      3.3郁达夫《故都的秋》受益于传统也受制于传统（下）
      [24] 4.1传统阅读的局限性（上）
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      待播放
      4.1传统阅读的局限性（上）
      [25] 4.1传统阅读的局限性（下）
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      4.1传统阅读的局限性（下）
      [26] 4.2“前理解”对阅读的深化（上）
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      4.2“前理解”对阅读的深化（上）
      [27] 4.2“前理解”对阅读的深化（下）
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      4.2“前理解”对阅读的深化（下）
      [28] 4.3 借助“前理解”深化文本解读...
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      4.3 借助“前理解”深化文本解读的方法与练习
      [29] 5.1常规解读（上）
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      5.1常规解读（上）
      [30] 5.1常规解读（下）
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      5.1常规解读（下）
      [31] 5.2非常规解读－诗歌对比
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      5.2非常规解读－诗歌对比
      [32] 5.3非常规解读－诗歌改写
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      5.3非常规解读－诗歌改写
      [33] 6.1曹禺的家庭环境、成长经历与戏...
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      6.1曹禺的家庭环境、成长经历与戏剧创作（上）
      [34] 6.1曹禺的家庭环境、成长经历与戏...
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      [36] 6.2《雷雨》的结构（下）
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      6.3《雷雨》语言的动作性
      [38] 6.4《雷雨》主题新解（上）
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      [39] 6.4《雷雨》主题新解（下）
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      [40] 7.1《阿Q正传》的成因及其喜剧性...
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      7.1《阿Q正传》的成因及其喜剧性因素
      [41] 7.2阿Q的精神及人格特征（上）
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      [42] 7.2阿Q的精神及人格特征（下）
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      [43] 7.3阿Q所处的世界（上）
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      [48] 8.4王国维对“灵感”与“功夫”的...
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      8.4王国维对“灵感”与“功夫”的解释
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      9.1《秋兴八首》背景
      [50] 9.2《秋兴八首》正文（上）
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      9.2《秋兴八首》正文（上）
      [51] 9.2《秋兴八首》正文（下）
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      9.2《秋兴八首》正文（下）
      [52] 9.3《秋兴八首》总结
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      9.3《秋兴八首》总结
      [53] 10.1训诂原则（上）
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      10.1训诂原则（上）
      [54] 10.1训诂原则（下）
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      10.1训诂原则（下）
      [55] 10.2训诂知识的运用（上）
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