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4.2.3 学段特征的典型案例：初二现象
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      [1] 0.0 课程概览（理论篇+实践篇）
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      0.0 课程概览（理论篇+实践篇）
      [2] 1.1.1 亲子沟通问题如何解决？
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      07:11
      1.1.1 亲子沟通问题如何解决？
      [3] 1.1.2 三层举措各有何用？
      1.5万播放
      03:41
      1.1.2 三层举措各有何用？
      [4] 1.1.3 三层定位见证专业品质
      1.0万播放
      04:55
      1.1.3 三层定位见证专业品质
      [5] 1.1.4 三层班级体现不同境界
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      06:20
      1.1.4 三层班级体现不同境界
      [6] 1.1.5 三层功能见证专业选择
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      05:10
      1.1.5 三层功能见证专业选择
      [7] 4.1.5 一个“大项目”(4)：...
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      03:24
      4.1.5 一个“大项目”(4)：反思成效
      [8] 1.2.1 案例：“屈辱地玩”与“...
      8855播放
      04:24
      1.2.1 案例：“屈辱地玩”与“自豪地玩”
      [9] 1.2.2 三方行动（家长/教师/...
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      08:01
      1.2.2 三方行动（家长/教师/同学）
      [10] 1.2.3 案例带来的启发
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      08:23
      1.2.3 案例带来的启发
      [11] 1.2.4 双层目标：建设班级+培...
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      04:44
      1.2.4 双层目标：建设班级+培育人格
      [12] 1.2.5 “教书育人”：理解双层...
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      04:16
      1.2.5 “教书育人”：理解双层目标的参照
      [13] 1.2.6 案例中的“双层目标”
      6763播放
      03:50
      1.2.6 案例中的“双层目标”
      [14] 1.2.7 个体与班级的关系
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      06:29
      1.2.7 个体与班级的关系
      [15] 1.2.8 辨析案例中的复杂场景（...
      6576播放
      07:20
      1.2.8 辨析案例中的复杂场景（上）
      [16] 1.2.8 辨析案例中的复杂场景（...
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      07:16
      1.2.8 辨析案例中的复杂场景（下）
      [17] 1.2.9 个体与班级同时发展
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      04:21
      1.2.9 个体与班级同时发展
      [18] 1.2.10 民主交往四阶段
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      09:35
      1.2.10 民主交往四阶段
      [19] 1.2.11 民主交往三领域
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      06:29
      1.2.11 民主交往三领域
      [20] 2.1.1 本章导言：教育思路的界...
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      05:04
      2.1.1 本章导言：教育思路的界定
      [21] 2.1.2 案例中的四个环节（“屈...
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      04:42
      2.1.2 案例中的四个环节（“屈辱地玩”与“自豪地玩”）
      [22] 2.1.3 学生视角的同伴交往
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      2.1.3 学生视角的同伴交往
      [23] 2.1.4 家长视角的同伴交往
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      04:31
      2.1.4 家长视角的同伴交往
      [24] 2.1.5 教师视角的同伴交往
      6083播放
      03:27
      2.1.5 教师视角的同伴交往
      [25] 2.1.6 “这条鱼在乎”——故事...
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      04:30
      2.1.6 “这条鱼在乎”——故事赏析
      [26] 2.1.7 教育思路（3层圈）
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      07:23
      2.1.7 教育思路（3层圈）
      [27] 2.1.8 教育思路（3层圈）：师...
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      05:13
      2.1.8 教育思路（3层圈）：师生案例（上）
      [28] 2.1.8 教育思路（3层圈）：师...
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      05:20
      2.1.8 教育思路（3层圈）：师生案例（下）
      [29] 2.1.9 教育思路：两层激发作用...
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      05:08
      2.1.9 教育思路：两层激发作用（上）
      [30] 2.1.9 教育思路：两层激发作用...
      4399播放
      05:12
      2.1.9 教育思路：两层激发作用（下）
      [31] 2.2.1 案例的背景（我沟通，我...
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      2.2.1 案例的背景（我沟通，我自豪）
      [32] 2.2.2 前期活动：3个版本的方...
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      07:21
      2.2.2 前期活动：3个版本的方案
      [33] 2.2.3 现场活动：主题班会
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      04:09
      2.2.3 现场活动：主题班会
      [34] 2.2.4 案例启示1：透视行为背...
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      02:47
      2.2.4 案例启示1：透视行为背后的发展问题
      [35] 2.2.6 解决发展问题的四个环节
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      02:17
      2.2.6 解决发展问题的四个环节
      [36] 2.2.5 案例启示2：如何界定“...
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      2.2.5 案例启示2：如何界定“发展问题”？
      [37] 2.3.2 灵活运用四环节：分阶段...
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      05:27
      2.3.2 灵活运用四环节：分阶段解决不同问题
      [38] 2.2.7 诠释四环节的案例（学生...
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      06:05
      2.2.7 诠释四环节的案例（学生有早恋现象？）（上）
      [39] 2.2.7 诠释四环节的案例（学生...
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      06:04
      2.2.7 诠释四环节的案例（学生有早恋现象？）（下）
      [40] 2.2.8 诠释四环节的案例（我沟...
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      2.2.8 诠释四环节的案例（我沟通，我自豪）（上）
      [41] 2.2.8 诠释四环节的案例（我沟...
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      05:49
      2.2.8 诠释四环节的案例（我沟通，我自豪）（下）
      [42] 2.3.3 第二章小结
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      03:42
      2.3.3 第二章小结
      [43] 2.3.1 灵活运用四环节：同时解...
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      02:48
      2.3.1 灵活运用四环节：同时解决多个发展问题
      [44] 2.4.1【自学部分】两道讨论题的...
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      04:31
      2.4.1【自学部分】两道讨论题的解读（目标和思路）
      [45] 2.4.3 小组汇报2：生生交往的...
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      2.4.3 小组汇报2：生生交往的过程（案例分析）（上）
      [46] 2.4.3 小组汇报2：生生交往的...
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      06:00
      2.4.3 小组汇报2：生生交往的过程（案例分析）（下）
      [47] 2.4.2 小组汇报1：双层目标（...
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      11:32
      2.4.2 小组汇报1：双层目标（案例分析）（上）
      [48] 2.4.2 小组汇报1：双层目标（...
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      11:34
      2.4.2 小组汇报1：双层目标（案例分析）（下）
      [49] 2.4.4 小组汇报3：生生交往的...
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      07:45
      2.4.4 小组汇报3：生生交往的价值（案例分析）
      [50] 2.4.6 组间互评2
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      04:37
      2.4.6 组间互评2
      [51] 2.4.8 组间互评4
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      07:01
      2.4.8 组间互评4
      [52] 2.4.5 组间互评1
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      2.4.5 组间互评1
      [53] 3.1.1 案例分析：管理手机的三...
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      3.1.1 案例分析：管理手机的三层境界
      [54] 2.4.9 汇报组最后的反馈（上）
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      06:06
      2.4.9 汇报组最后的反馈（上）
      [55] 2.4.9 汇报组最后的反馈（下）
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      06:11
      2.4.9 汇报组最后的反馈（下）
      [56] 2.4.10 组间交流后的延伸讨论...
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      2.4.10 组间交流后的延伸讨论（上）
      [57] 2.4.10 组间交流后的延伸讨论...
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      11:54
      2.4.10 组间交流后的延伸讨论（下）
      [58] 2.4.7 组间互评3
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      02:30
      2.4.7 组间互评3
      [59] 3.2.2 从“战胜学生”转向“引...
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      06:46
      3.2.2 从“战胜学生”转向“引领学生”
      [60] 3.1.3 主动开发岗位的教育价值
      4735播放
      06:20
      3.1.3 主动开发岗位的教育价值
      [61] 3.2.3 开展系列活动，培养学生...
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      04:43
      3.2.3 开展系列活动，培养学生能力
      [62] 3.1.2 民主建立班级组织结构
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      05:27
      3.1.2 民主建立班级组织结构
      [63] 3.2.1 案例分析：学雷锋的三层...
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      03:12
      3.2.1 案例分析：学雷锋的三层境界
      [64] 3.3.1 案例分析：办黑板报的三...
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      04:10
      3.3.1 案例分析：办黑板报的三层境界
      [65] 3.3.2 提炼鲜明的发展主题
      4502播放
      04:23
      3.3.2 提炼鲜明的发展主题
      [66] 3.3.3 营造舒心的成长环境
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      08:56
      3.3.3 营造舒心的成长环境
      [67] 3.3.4 拓展广阔的交往空间
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      04:46
      3.3.4 拓展广阔的交往空间
      [68] 3.3.5 第三章小结
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      04:28
      3.3.5 第三章小结
      [69] 3.4.2 小组汇报（上）
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      08:11
      3.4.2 小组汇报（上）
      [70] 3.4.2 小组汇报（下）
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      08:08
      3.4.2 小组汇报（下）
      [71] 3.4.1 【自学部分】讨论题解读...
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      05:50
      3.4.1 【自学部分】讨论题解读（辨析三条措施）
      [72] 3.4.3 组间互评（1）
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      08:00
      3.4.3 组间互评（1）
      [73] 3.4.4 组间互评（2）
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      02:15
      3.4.4 组间互评（2）
      [74] 3.4.6 组间互评（4）
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      04:36
      3.4.6 组间互评（4）
      [75] 4.0 “实践篇”（第4-6章）概...
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      06:08
      4.0 “实践篇”（第4-6章）概览
      [76] 3.4.8 教师小结
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      06:02
      3.4.8 教师小结
      [77] 3.4.7 汇报组最后的反馈
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      09:23
      3.4.7 汇报组最后的反馈
      [78] 3.4.5 组间互评（3）
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      02:45
      3.4.5 组间互评（3）
      [79] 4.1.1 本章导言
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      03:06
      4.1.1 本章导言
      [80] 4.1.6 选择发展问题的参照系：...
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      06:33
      4.1.6 选择发展问题的参照系：3层需要（上）
      [81] 4.1.6 选择发展问题的参照系：...
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      06:37
      4.1.6 选择发展问题的参照系：3层需要（下）
      [82] 4.1.2 一个“大项目”(1)：...
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      05:02
      4.1.2 一个“大项目”(1)：精选主题（上）
      [83] 4.1.2 一个“大项目”(1)：...
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      05:04
      4.1.2 一个“大项目”(1)：精选主题（下）
      [84] 4.1.4 一个“大项目”(3)：...
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      07:45
      4.1.4 一个“大项目”(3)：举行班会
      [85] 4.1.3 一个“大项目”(2)：...
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      09:55
      4.1.3 一个“大项目”(2)：策划班会
      [86] 4.1.7 “大项目”策划与实施(...
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      05:50
      4.1.7 “大项目”策划与实施(1)：辨析3层需要
      [87] 4.1.8 “大项目”策划与实施(...
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      07:07
      4.1.8 “大项目”策划与实施(2)：策划实施活动方案
      [88] 4.1.9 “大项目”策划与实施(...
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      06:34
      4.1.9 “大项目”策划与实施(3)：对比两个班会方案
      [89] 4.2.1 系列“大项目”案例
      1.0万播放
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      4.2.1 系列“大项目”案例
      [90] 4.2.2 系列“大项目”的选题依...
      4815播放
      06:41
      4.2.2 系列“大项目”的选题依据：学段特征（上）
      [91] 4.2.2 系列“大项目”的选题依...
      2993播放
      06:46
      4.2.2 系列“大项目”的选题依据：学段特征（下）
      [92] 4.2.3 学段特征的典型案例：初...
      3917播放
      待播放
      4.2.3 学段特征的典型案例：初二现象
      [93] 4.2.4 系列“大项目”的整体部...
      3358播放
      06:18
      4.2.4 系列“大项目”的整体部署
      [94] 4.3.1 【自学部分】讨论题解读...
      3457播放
      08:54
      4.3.1 【自学部分】讨论题解读（设计一个“大项目”）
      [95] 4.3.3 小组汇报-项目方案(1...
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      05:31
      4.3.3 小组汇报-项目方案(1)：活动目的
      [96] 4.3.2 小组汇报-方案的研制背...
      3836播放
      09:13
      4.3.2 小组汇报-方案的研制背景
      [97] 4.3.6 小组汇报-项目方案(4...
      2767播放
      03:08
      4.3.6 小组汇报-项目方案(4)：后期“小活动”
      [98] 4.3.4 小组汇报-项目方案(2...
      3576播放
      03:50
      4.3.4 小组汇报-项目方案(2)：前期“小活动”
      [99] 4.3.5 小组汇报-项目方案(3...
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      06:48
      4.3.5 小组汇报-项目方案(3)：核心“小活动”(班会)（上）
      [100] 4.3.5 小组汇报-项目方案(3...
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      06:54
      4.3.5 小组汇报-项目方案(3)：核心“小活动”(班会)（下）
      [101] 4.3.7 组间互评（上）
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      06:18
      4.3.7 组间互评（上）
      [102] 4.3.7 组间互评（下）
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      06:18
      4.3.7 组间互评（下）
      [103] 5.1.2 两份计划(2)：计划B...
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      05:39
      5.1.2 两份计划(2)：计划B（上）
      [104] 5.1.2 两份计划(2)：计划B...
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      05:38
      5.1.2 两份计划(2)：计划B（下）
      [105] 5.0 本章导言
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      04:05
      5.0 本章导言
      [106] 5.1.1 两份计划(1)：计划A
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      06:43
      5.1.1 两份计划(1)：计划A
      [107] 5.1.3 比较两份计划(学生讨论...
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      06:39
      5.1.3 比较两份计划(学生讨论)
      [108] 5.1.5 比较两份计划(2)：工...
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      05:41
      5.1.5 比较两份计划(2)：工作主线
      [109] 5.1.4 比较两份计划(1)：工...
      3017播放
      02:09
      5.1.4 比较两份计划(1)：工作属性
      [110] 5.2.1 制定计划(1)：选择发...
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      5.2.1 制定计划(1)：选择发展主题
      [111] 5.1.6 比较两份计划(3)：教...
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      5.1.6 比较两份计划(3)：教育思路
      [112] 5.2.2 提炼发展主题的程序
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      5.2.2 提炼发展主题的程序
      [113] 5.2.4 如何融通三大领域
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      5.2.4 如何融通三大领域
      [114] 5.2.5 融通三大领域(案例1)
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      5.2.5 融通三大领域(案例1)
      [115] 5.2.3 制定计划(2)：融通三...
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      5.2.3 制定计划(2)：融通三大领域
      [116] 5.2.6 融通三大领域(案例2-...
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      5.2.6 融通三大领域(案例2-4)
      [117] 5.2.7 超越一个学期的长远规划...
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      5.2.7 超越一个学期的长远规划：2个案例（上）
      [118] 5.2.7 超越一个学期的长远规划...
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      5.2.7 超越一个学期的长远规划：2个案例（下）
      [119] 5.2.8 第五章小结
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      5.2.8 第五章小结
      [120] 6.0 本章导言
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      6.0 本章导言
      [121] 6.1.1 三个大项目的整体背景
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      6.1.1 三个大项目的整体背景
      [122] 6.1.2 第一个大项目(1)：前...
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      6.1.2 第一个大项目(1)：前期情况
      [123] 6.1.3 第一个大项目(2)：活...
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      6.1.3 第一个大项目(2)：活动过程（上）
      [124] 6.1.3 第一个大项目(2)：活...
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      6.1.3 第一个大项目(2)：活动过程（下）
      [125] 6.1.4 第一个大项目(3)：讨...
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      6.1.4 第一个大项目(3)：讨论和反馈
      [126] 6.1.5 其后的两个大项目
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      6.1.5 其后的两个大项目
      [127] 6.1.6 该班的后续发展情形
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      6.1.6 该班的后续发展情形
      [128] 6.2.1 “活动”促进发展的机制
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      6.2.1 “活动”促进发展的机制
      [129] 6.2.2 “活动”促进发展的三层...
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      6.2.2 “活动”促进发展的三层境界
      [130] 6.2.3 “主题活动”中的专业思...
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      6.2.3 “主题活动”中的专业思考
      [131] 6.2.5 三个阶段的总体特征
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      6.2.5 三个阶段的总体特征
      [132] 6.2.4 “主题活动”促进发展的...
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      6.2.4 “主题活动”促进发展的机制
      [133] 6.2.6 三个阶段的具体特征
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      6.2.6 三个阶段的具体特征
      [134] 6.2.9 三个阶段的教师作用
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      6.2.9 三个阶段的教师作用
      [135] 6.2.8 三个阶段的班干部作用(...
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      6.2.8 三个阶段的班干部作用(教师小结)
      [136] 6.2.7 三个阶段的班干部作用(...
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      6.2.7 三个阶段的班干部作用(学生讨论)
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      6.2.10三个阶段的教师作用(案例)
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      [139] 6.2.11 到达第三阶段后还能怎...
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