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[1] 0.0 课程概览(理论篇+实践篇)
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[2] 1.1.1 亲子沟通问题如何解决?
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1.2.8 辨析案例中的复杂场景(上)
[16] 1.2.8 辨析案例中的复杂场景(...
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1.2.8 辨析案例中的复杂场景(下)
[17] 1.2.9 个体与班级同时发展
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[18] 1.2.10 民主交往四阶段
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[19] 1.2.11 民主交往三领域
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1.2.11 民主交往三领域
[20] 2.1.1 本章导言:教育思路的界...
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2.1.1 本章导言:教育思路的界定
[21] 2.1.2 案例中的四个环节(“屈...
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2.1.2 案例中的四个环节(“屈辱地玩”与“自豪地玩”)
[22] 2.1.3 学生视角的同伴交往
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[23] 2.1.4 家长视角的同伴交往
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[24] 2.1.5 教师视角的同伴交往
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[25] 2.1.6 “这条鱼在乎”——故事...
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[26] 2.1.7 教育思路(3层圈)
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[27] 2.1.8 教育思路(3层圈):师...
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2.1.8 教育思路(3层圈):师生案例(上)
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2.1.8 教育思路(3层圈):师生案例(下)
[29] 2.1.9 教育思路:两层激发作用...
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2.1.9 教育思路:两层激发作用(上)
[30] 2.1.9 教育思路:两层激发作用...
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[31] 2.2.1 案例的背景(我沟通,我...
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2.2.1 案例的背景(我沟通,我自豪)
[32] 2.2.2 前期活动:3个版本的方...
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2.2.2 前期活动:3个版本的方案
[33] 2.2.3 现场活动:主题班会
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[34] 2.2.4 案例启示1:透视行为背...
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2.2.5 案例启示2:如何界定“发展问题”?
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2.3.2 灵活运用四环节:分阶段解决不同问题
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2.2.7 诠释四环节的案例(学生有早恋现象?)(上)
[39] 2.2.7 诠释四环节的案例(学生...
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2.2.7 诠释四环节的案例(学生有早恋现象?)(下)
[40] 2.2.8 诠释四环节的案例(我沟...
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2.2.8 诠释四环节的案例(我沟通,我自豪)(上)
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2.2.8 诠释四环节的案例(我沟通,我自豪)(下)
[42] 2.3.3 第二章小结
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2.3.3 第二章小结
[43] 2.3.1 灵活运用四环节:同时解...
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2.3.1 灵活运用四环节:同时解决多个发展问题
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2.4.1【自学部分】两道讨论题的解读(目标和思路)
[45] 2.4.3 小组汇报2:生生交往的...
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2.4.3 小组汇报2:生生交往的过程(案例分析)(上)
[46] 2.4.3 小组汇报2:生生交往的...
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2.4.3 小组汇报2:生生交往的过程(案例分析)(下)
[47] 2.4.2 小组汇报1:双层目标(...
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2.4.2 小组汇报1:双层目标(案例分析)(上)
[48] 2.4.2 小组汇报1:双层目标(...
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2.4.2 小组汇报1:双层目标(案例分析)(下)
[49] 2.4.4 小组汇报3:生生交往的...
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2.4.4 小组汇报3:生生交往的价值(案例分析)
[50] 2.4.6 组间互评2
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2.4.6 组间互评2
[51] 2.4.8 组间互评4
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2.4.8 组间互评4
[52] 2.4.5 组间互评1
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[53] 3.1.1 案例分析:管理手机的三...
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3.1.1 案例分析:管理手机的三层境界
[54] 2.4.9 汇报组最后的反馈(上)
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2.4.9 汇报组最后的反馈(上)
[55] 2.4.9 汇报组最后的反馈(下)
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2.4.9 汇报组最后的反馈(下)
[56] 2.4.10 组间交流后的延伸讨论...
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2.4.10 组间交流后的延伸讨论(上)
[57] 2.4.10 组间交流后的延伸讨论...
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2.4.10 组间交流后的延伸讨论(下)
[58] 2.4.7 组间互评3
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2.4.7 组间互评3
[59] 3.2.2 从“战胜学生”转向“引...
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3.2.2 从“战胜学生”转向“引领学生”
[60] 3.1.3 主动开发岗位的教育价值
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3.1.3 主动开发岗位的教育价值
[61] 3.2.3 开展系列活动,培养学生...
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3.2.3 开展系列活动,培养学生能力
[62] 3.1.2 民主建立班级组织结构
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3.1.2 民主建立班级组织结构
[63] 3.2.1 案例分析:学雷锋的三层...
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3.2.1 案例分析:学雷锋的三层境界
[64] 3.3.1 案例分析:办黑板报的三...
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3.3.1 案例分析:办黑板报的三层境界
[65] 3.3.2 提炼鲜明的发展主题
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3.3.2 提炼鲜明的发展主题
[66] 3.3.3 营造舒心的成长环境
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3.3.3 营造舒心的成长环境
[67] 3.3.4 拓展广阔的交往空间
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3.3.4 拓展广阔的交往空间
[68] 3.3.5 第三章小结
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3.3.5 第三章小结
[69] 3.4.2 小组汇报(上)
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3.4.2 小组汇报(上)
[70] 3.4.2 小组汇报(下)
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3.4.2 小组汇报(下)
[71] 3.4.1 【自学部分】讨论题解读...
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3.4.1 【自学部分】讨论题解读(辨析三条措施)
[72] 3.4.3 组间互评(1)
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3.4.3 组间互评(1)
[73] 3.4.4 组间互评(2)
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02:15
3.4.4 组间互评(2)
[74] 3.4.6 组间互评(4)
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3.4.6 组间互评(4)
[75] 4.0 “实践篇”(第4-6章)概...
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4.0 “实践篇”(第4-6章)概览
[76] 3.4.8 教师小结
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3.4.8 教师小结
[77] 3.4.7 汇报组最后的反馈
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09:23
3.4.7 汇报组最后的反馈
[78] 3.4.5 组间互评(3)
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02:45
3.4.5 组间互评(3)
[79] 4.1.1 本章导言
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4.1.1 本章导言
[80] 4.1.6 选择发展问题的参照系:...
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4.1.6 选择发展问题的参照系:3层需要(上)
[81] 4.1.6 选择发展问题的参照系:...
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4.1.6 选择发展问题的参照系:3层需要(下)
[82] 4.1.2 一个“大项目”(1):...
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4.1.2 一个“大项目”(1):精选主题(上)
[83] 4.1.2 一个“大项目”(1):...
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4.1.2 一个“大项目”(1):精选主题(下)
[84] 4.1.4 一个“大项目”(3):...
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4.1.4 一个“大项目”(3):举行班会
[85] 4.1.3 一个“大项目”(2):...
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4.1.3 一个“大项目”(2):策划班会
[86] 4.1.7 “大项目”策划与实施(...
2523播放
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4.1.7 “大项目”策划与实施(1):辨析3层需要
[87] 4.1.8 “大项目”策划与实施(...
6267播放
07:07
4.1.8 “大项目”策划与实施(2):策划实施活动方案
[88] 4.1.9 “大项目”策划与实施(...
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06:34
4.1.9 “大项目”策划与实施(3):对比两个班会方案
[89] 4.2.1 系列“大项目”案例
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4.2.1 系列“大项目”案例
[90] 4.2.2 系列“大项目”的选题依...
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4.2.2 系列“大项目”的选题依据:学段特征(上)
[91] 4.2.2 系列“大项目”的选题依...
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4.2.2 系列“大项目”的选题依据:学段特征(下)
[92] 4.2.3 学段特征的典型案例:初...
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4.2.3 学段特征的典型案例:初二现象
[93] 4.2.4 系列“大项目”的整体部...
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4.2.4 系列“大项目”的整体部署
[94] 4.3.1 【自学部分】讨论题解读...
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4.3.1 【自学部分】讨论题解读(设计一个“大项目”)
[95] 4.3.3 小组汇报-项目方案(1...
2192播放
05:31
4.3.3 小组汇报-项目方案(1):活动目的
[96] 4.3.2 小组汇报-方案的研制背...
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09:13
4.3.2 小组汇报-方案的研制背景
[97] 4.3.6 小组汇报-项目方案(4...
1527播放
03:08
4.3.6 小组汇报-项目方案(4):后期“小活动”
[98] 4.3.4 小组汇报-项目方案(2...
2276播放
03:50
4.3.4 小组汇报-项目方案(2):前期“小活动”
[99] 4.3.5 小组汇报-项目方案(3...
2011播放
06:48
4.3.5 小组汇报-项目方案(3):核心“小活动”(班会)(上)
[100] 4.3.5 小组汇报-项目方案(3...
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06:54
4.3.5 小组汇报-项目方案(3):核心“小活动”(班会)(下)
[101] 4.3.7 组间互评(上)
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4.3.7 组间互评(上)
[102] 4.3.7 组间互评(下)
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06:18
4.3.7 组间互评(下)
[103] 5.1.2 两份计划(2):计划B...
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5.1.2 两份计划(2):计划B(上)
[104] 5.1.2 两份计划(2):计划B...
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5.1.2 两份计划(2):计划B(下)
[105] 5.0 本章导言
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5.0 本章导言
[106] 5.1.1 两份计划(1):计划A
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5.1.1 两份计划(1):计划A
[107] 5.1.3 比较两份计划(学生讨论...
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5.1.3 比较两份计划(学生讨论)
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5.1.5 比较两份计划(2):工作主线
[109] 5.1.4 比较两份计划(1):工...
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5.1.4 比较两份计划(1):工作属性
[110] 5.2.1 制定计划(1):选择发...
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5.2.1 制定计划(1):选择发展主题
[111] 5.1.6 比较两份计划(3):教...
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5.1.6 比较两份计划(3):教育思路
[112] 5.2.2 提炼发展主题的程序
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[113] 5.2.4 如何融通三大领域
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5.2.4 如何融通三大领域
[114] 5.2.5 融通三大领域(案例1)
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5.2.5 融通三大领域(案例1)
[115] 5.2.3 制定计划(2):融通三...
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[117] 5.2.7 超越一个学期的长远规划...
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5.2.7 超越一个学期的长远规划:2个案例(上)
[118] 5.2.7 超越一个学期的长远规划...
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5.2.7 超越一个学期的长远规划:2个案例(下)
[119] 5.2.8 第五章小结
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5.2.8 第五章小结
[120] 6.0 本章导言
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6.0 本章导言
[121] 6.1.1 三个大项目的整体背景
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6.1.1 三个大项目的整体背景
[122] 6.1.2 第一个大项目(1):前...
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6.1.2 第一个大项目(1):前期情况
[123] 6.1.3 第一个大项目(2):活...
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6.1.3 第一个大项目(2):活动过程(上)
[124] 6.1.3 第一个大项目(2):活...
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6.1.3 第一个大项目(2):活动过程(下)
[125] 6.1.4 第一个大项目(3):讨...
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6.1.4 第一个大项目(3):讨论和反馈
[126] 6.1.5 其后的两个大项目
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[127] 6.1.6 该班的后续发展情形
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6.1.6 该班的后续发展情形
[128] 6.2.1 “活动”促进发展的机制
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[129] 6.2.2 “活动”促进发展的三层...
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6.2.2 “活动”促进发展的三层境界
[130] 6.2.3 “主题活动”中的专业思...
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6.2.3 “主题活动”中的专业思考
[131] 6.2.5 三个阶段的总体特征
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6.2.5 三个阶段的总体特征
[132] 6.2.4 “主题活动”促进发展的...
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6.2.4 “主题活动”促进发展的机制
[133] 6.2.6 三个阶段的具体特征
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6.2.6 三个阶段的具体特征
[134] 6.2.9 三个阶段的教师作用
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[135] 6.2.8 三个阶段的班干部作用(...
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[136] 6.2.7 三个阶段的班干部作用(...
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