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7.4《醉翁亭记》中的一组同义形式（下）
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      [1] 1.1修辞无处不在
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      [2] 1.2修辞作为活动
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      [3] 1.3修辞作为现象
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      [4] 1.4修辞作为规律
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      [5] 1.5修辞作为学问
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      [6] 1.6大语言修辞观
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      [7] 1.7修辞符号系统
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      [8] 1.8修辞形式的特点
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      [9] 1.9修辞形式的类型
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      [10] 1.10修辞意义的生成（上）
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      [11] 1.10修辞意义的生成（下）
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      [12] 1.11修辞意义的特点
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      [13] 1.12修辞意义的类型
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      [14] 1.13修辞角色
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      [15] 1.14修辞旨意
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      [16] 2.1语文观的嬗变与修辞学
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      [17] 2.2阅读离不开修辞学（上）
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      [18] 2.2阅读离不开修辞学（下）
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      [19] 2.3阅读教学更需要修辞学（上）
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      [20] 2.3阅读教学更需要修辞学（下）
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      [21] 2.4写作的实质就是修辞生成
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      2.4写作的实质就是修辞生成
      [22] 2.5作文修改主要是修辞润饰
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      [23] 2.6写作要着力于修辞旨意符号化的...
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      2.6写作要着力于修辞旨意符号化的系统训练
      [24] 2.7还原课文修辞过程是写作的有效...
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      2.7还原课文修辞过程是写作的有效途径
      [25] 3.1同义形式的含义
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      [26] 3.2同义形式的类型（上）
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      [27] 3.2同义形式的类型（下）
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      [28] 3.3同义形式的应用价值
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      [29] 3.4同义形式的教学价值
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      [30] 4.1词语的声音（上）
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      [31] 4.1词语的声音（下）
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      [32] 4.2词语的结构
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      [33] 4.3词语的形貌
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      4.3词语的形貌
      [34] 4.4词语的意义（上）
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      [36] 4.5词语的色彩（上）
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      7.4《醉翁亭记》中的一组同义形式（下）
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