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第四节 斯诺命题与两种文化(上)
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[1] 课程导学
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课程导学
[2] 第一节 当代社会为何要关注科学和技...
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[3] 第一节 当代社会为何要关注科学和技...
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[4] 第二节 历史上的科学(1)(上)
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[5] 第二节 历史上的科学(1)(下)
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[6] 第四节 科学的当代内涵(上)
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[8] 第五节 何为技术(上)
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[9] 第五节 何为技术(下)
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[10] 第六节 科学与技术的关系(上)
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[11] 第六节 科学与技术的关系(下)
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第六节 科学与技术的关系(下)
[12] 第一节 科学与社会的二分模型(1)...
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[13] 第一节 科学与社会的二分模型(1)...
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[14] 第二节 科学与社会的二分模型(2)...
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[16] 第三节 二分模型的哲学批评(上)
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[17] 第三节 二分模型的哲学批评(下)
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[18] 第四节 社会建构论模型(上)
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[19] 第四节 社会建构论模型(下)
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第四节 社会建构论模型(下)
[20] 第五节 社会建构论的哲学审视(上)
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第五节 社会建构论的哲学审视(上)
[21] 第五节 社会建构论的哲学审视(下)
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[22] 第六节 互构模型(上)
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第六节 互构模型(上)
[23] 第六节 互构模型(下)
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第六节 互构模型(下)
[24] 第七节 互构模型的哲学审视(上)
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第七节 互构模型的哲学审视(上)
[25] 第七节 互构模型的哲学审视(下)
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第七节 互构模型的哲学审视(下)
[26] 第八节 技术与社会关系的两种决定论...
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第八节 技术与社会关系的两种决定论立场(上)
[27] 第八节 技术与社会关系的两种决定论...
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第八节 技术与社会关系的两种决定论立场(下)
[28] 第九节 技术与社会关系的互构论立场...
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第九节 技术与社会关系的互构论立场(上)
[29] 第九节 技术与社会关系的互构论立场...
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第九节 技术与社会关系的互构论立场(下)
[30] 第一节 古代社会中的“科学”与人文...
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第一节 古代社会中的“科学”与人文(上)
[31] 第一节 古代社会中的“科学”与人文...
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第一节 古代社会中的“科学”与人文(下)
[32] 第二节 走向分裂的两种文化(上)
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第二节 走向分裂的两种文化(上)
[33] 第二节 走向分裂的两种文化(下)
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第二节 走向分裂的两种文化(下)
[34] 第三节 科学与人文关系的两场争论(...
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第三节 科学与人文关系的两场争论(上)
[35] 第三节 科学与人文关系的两场争论(...
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第三节 科学与人文关系的两场争论(下)
[36] 第四节 斯诺命题与两种文化(上)
1126播放
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第四节 斯诺命题与两种文化(上)
[37] 第四节 斯诺命题与两种文化(下)
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第四节 斯诺命题与两种文化(下)
[38] 第五节 从反思科学到“科学大战”(...
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第五节 从反思科学到“科学大战”(1)(上)
[39] 第五节 从反思科学到“科学大战”(...
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第五节 从反思科学到“科学大战”(1)(下)
[40] 第六节 从反思科学到“科学大战”(...
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第六节 从反思科学到“科学大战”(2)(上)
[41] 第六节 从反思科学到“科学大战”(...
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第六节 从反思科学到“科学大战”(2)(下)
[42] 第七节 如何实现科学和人文的融合(...
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第七节 如何实现科学和人文的融合(上)
[43] 第七节 如何实现科学和人文的融合(...
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第七节 如何实现科学和人文的融合(下)
[44] 第一节 科学社团及其历史作用(上)
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[46] 第二节 科学规范及其历史变迁(上)
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[48] 第三节 科学的职业化与科学家的形象...
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[49] 第三节 科学的职业化与科学家的形象...
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[50] 第四节 科研不端行为及其治理(上)
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[51] 第四节 科研不端行为及其治理(下)
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[64] 第八节 负责任的技术创新(下)
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