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      [1] 导论
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      导论
      [2] 1.1一份完整的教案有哪些要素？
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      [3] 1.2怎样进行学情分析？（上）
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      1.2怎样进行学情分析？（上）
      [4] 1.2怎样进行学情分析？（下）
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      [5] 1.3教学目标写三维还是四维？（上...
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      1.3教学目标写三维还是四维？（上）
      [6] 1.3教学目标写三维还是四维？（下...
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      1.3教学目标写三维还是四维？（下）
      [7] 1.4教学目标书写需要注意哪些问题...
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      1.4教学目标书写需要注意哪些问题？
      [8] 1.5板书设计仅仅是为了漂亮吗？
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      1.5板书设计仅仅是为了漂亮吗？
      [9] 1.6课堂小结只是你的个人秀吗？
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      [10] 2.1如何巧妙设计主问题？（上）
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      2.1如何巧妙设计主问题？（上）
      [11] 2.1如何巧妙设计主问题？（下）
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      [12] 2.2如何设计有效的师生互动式导入...
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      [13] 2.3如何设计有效的课堂活动？（上...
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      [14] 2.3如何设计有效的课堂活动？（下...
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      [15] 2.4语文课上，如何老道地追问？（...
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      [16] 2.4语文课上，如何老道地追问？（...
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      [17] 2.5如何利用课后习题完成教学设计...
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      [18] 2.5如何利用课后习题完成教学设计...
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      2.5如何利用课后习题完成教学设计？（下）
      [19] 2.6如何提高教学反思的质量？
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      [20] 3.1说明文怎么才能教出语文味？（...
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      3.1说明文怎么才能教出语文味？（上）
      [21] 3.1说明文怎么才能教出语文味？（...
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      3.1说明文怎么才能教出语文味？（下）
      [22] 3.2除了字词，文言文还能教什么？...
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      3.2除了字词，文言文还能教什么？（上）
      [23] 3.2除了字词，文言文还能教什么？...
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      3.2除了字词，文言文还能教什么？（下）
      [24] 3.3文言文字词应该如何教才能更吸...
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      3.3文言文字词应该如何教才能更吸引学生？（上）
      [25] 3.3文言文字词应该如何教才能更吸...
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      3.3文言文字词应该如何教才能更吸引学生？（下）
      [26] 3.4诗歌阅读教学的主要目标及其实...
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      3.4诗歌阅读教学的主要目标及其实现
      [27] 4.1追求个性与明确界限：语文教师...
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      4.1追求个性与明确界限：语文教师文本解读的关键
      [28] 4.2如何确定并选择文本的教学价值...
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      4.2如何确定并选择文本的教学价值点？（上）
      [29] 4.2如何确定并选择文本的教学价值...
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      4.2如何确定并选择文本的教学价值点？（下）
      [30] 4.3单元背景下，单篇可以教什么？...
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      05:28
      4.3单元背景下，单篇可以教什么？——以新闻作品单元为例（上）
      [31] 4.3单元背景下，单篇可以教什么？...
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      05:26
      4.3单元背景下，单篇可以教什么？——以新闻作品单元为例（下）
      [32] 4.4如何巧用知人论世？（上）
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      4.4如何巧用知人论世？（上）
      [33] 4.4如何巧用知人论世？（下）
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      4.4如何巧用知人论世？（下）
      [34] 4.5如何精讲细读——以“今已亭亭...
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      4.5如何精讲细读——以“今已亭亭如盖矣”一句的赏析为例0909（上）
      [35] 4.5如何精讲细读——以“今已亭亭...
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      [37] 5.1如何设计一份高质量的语文作业...
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      [38] 5.2如何布置一份受学生欢迎的语文...
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      [39] 5.2如何布置一份受学生欢迎的语文...
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      [40] 5.3如何实现有效作业评价？
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      [41] 5.4阅读测试题的题型有哪些？（上...
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      5.4阅读测试题的题型有哪些？（上）
      [42] 5.4阅读测试题的题型有哪些？（下...
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      [43] 5.5如何选择阅读测试的文本？（上...
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      [46] 5.6 如何设计基于语文核心素养的...
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