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[4] 1.1 教育哲学的性质(上)
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1.1 教育哲学的性质(上)
[5] 1.1 教育哲学的性质(下)
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1.1 教育哲学的性质(下)
[6] 1.1 教育哲学的性质
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1.1 教育哲学的性质
[7] 1.2 教育哲学的发展(上)
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1.2 教育哲学的发展(上)
[8] 1.2 教育哲学的发展(下)
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1.2 教育哲学的发展(下)
[9] 1.3 教育哲学的对象(上)
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1.3 教育哲学的对象(上)
[10] 1.3 教育哲学的对象(下)
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1.3 教育哲学的对象(下)
[11] 1.4 教育哲学的方法(上)
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1.4 教育哲学的方法(上)
[12] 1.4 教育哲学的方法(下)
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1.4 教育哲学的方法(下)
[13] 1.5 教育哲学的任务(上)
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1.5 教育哲学的任务(上)
[14] 1.5 教育哲学的任务(下)
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1.5 教育哲学的任务(下)
[15] 1.6 学习教育哲学的意义(上)
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1.6 学习教育哲学的意义(上)
[16] 1.6 学习教育哲学的意义(下)
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1.6 学习教育哲学的意义(下)
[17] 拓展资源(上)
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拓展资源
[24] 拓展资源(上)
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[27] 2.1 教育本质认识的历史审视(上...
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2.1 教育本质认识的历史审视(上)
[28] 2.1 教育本质认识的历史审视(下...
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2.1 教育本质认识的历史审视(下)
[29] 2.2 教育本质的本体存在与主体建...
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2.2 教育本质的本体存在与主体建构(上)
[30] 2.2 教育本质的本体存在与主体建...
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2.2 教育本质的本体存在与主体建构(下)
[31] 2.3 教育本质的合理性建构和教育...
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2.3 教育本质的合理性建构和教育规律的变与不变(上)
[32] 2.3 教育本质的合理性建构和教育...
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2.3 教育本质的合理性建构和教育规律的变与不变(下)
[33] 2.4 教育是主体间指导学习——教...
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2.4 教育是主体间指导学习——教育本质新认识(上)
[34] 2.4 教育是主体间指导学习——教...
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2.4 教育是主体间指导学习——教育本质新认识(下)
[35] 2.5 主体间指导学习——教育本...
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2.5 主体间指导学习——教育本质的实践(上)
[36] 2.5 主体间指导学习——教育本...
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2.5 主体间指导学习——教育本质的实践(下)
[37] 拓展资源(上)
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[47] 3.1 什么是教育价值(上)
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3.1 什么是教育价值(上)
[48] 3.1 什么是教育价值(下)
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3.1 什么是教育价值(下)
[49] 3.2 教育价值的层次分类(上)
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3.2 教育价值的层次分类(上)
[50] 3.2 教育价值的层次分类(下)
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3.2 教育价值的层次分类(下)
[51] 3.3 教育的真善美利政文价值(上...
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3.3 教育的真善美利政文价值(上)
[52] 3.3 教育的真善美利政文价值(下...
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3.3 教育的真善美利政文价值(下)
[53] 3.4 教育的自由、民主、公平和幸...
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3.4 教育的自由、民主、公平和幸福价值(上)
[54] 3.4 教育的自由、民主、公平和幸...
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3.4 教育的自由、民主、公平和幸福价值(下)
[55] 3.5 人性论与教育价值的形成(上...
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3.5 人性论与教育价值的形成(上)
[56] 3.5 人性论与教育价值的形成(下...
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3.5 人性论与教育价值的形成(下)
[57] 3.5 人性论与教育价值的形成
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3.5 人性论与教育价值的形成
[58] 拓展资源(上)
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[59] 拓展资源(中)
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[60] 拓展资源(下)
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[66] 拓展资源(上)
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[69] 4.1 课程本质的反思和建构(上)
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4.1 课程本质的反思和建构(上)
[70] 4.1 课程本质的反思和建构(下)
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4.1 课程本质的反思和建构(下)
[71] 4.2 课程的分化与综合(上)
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4.2 课程的分化与综合(上)
[72] 4.2 课程的分化与综合(下)
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4.2 课程的分化与综合(下)
[73] 4.3 三维教学目标的内容、意义和...
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4.3 三维教学目标的内容、意义和实现(上)
[74] 4.3 三维教学目标的内容、意义和...
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4.3 三维教学目标的内容、意义和实现(下)
[75] 4.4 教学方式及其意义
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4.4 教学方式及其意义
[76] 4.5 知识和能力相互促进的有效教...
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4.5 知识和能力相互促进的有效教学方式(上)
[77] 4.5 知识和能力相互促进的有效教...
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4.5 知识和能力相互促进的有效教学方式(下)
[78] 4.6 促进批判性思维和创造性发展...
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4.6 促进批判性思维和创造性发展的有效教学方式(上)
[79] 4.6 促进批判性思维和创造性发展...
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4.6 促进批判性思维和创造性发展的有效教学方式(下)
[80] 拓展资源(上)
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拓展资源(上)
[81] 拓展资源(中)
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拓展资源(中)
[82] 拓展资源(下)
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拓展资源(下)
[83] 拓展资源(上)
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拓展资源(上)
[84] 拓展资源(中)
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拓展资源(中)
[85] 拓展资源(上)
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拓展资源(上)
[86] 拓展资源(中)
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拓展资源(中)
[87] 拓展资源(下)
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拓展资源(下)
[88] 5.1 德育的价值
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5.1 德育的价值
[89] 5.2 德育的理想与目标
544播放
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5.2 德育的理想与目标
[90] 5.3 德育的内容与方式
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5.3 德育的内容与方式
[91] 5.4 知识伦理、制度伦理与德育
1261播放
08:39
5.4 知识伦理、制度伦理与德育
[92] 5.5 德育效果与评价
662播放
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5.5 德育效果与评价
[93] 拓展资源(上)
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拓展资源(上)
[94] 拓展资源(中)
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拓展资源(中)
[95] 拓展资源(下)
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[96] 拓展资源(上)
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拓展资源(上)
[97] 拓展资源(中)
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拓展资源(中)
[98] 拓展资源(下)
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拓展资源(下)
[99] 6.1 学校与班级管理的意义(上)
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6.1 学校与班级管理的意义(上)
[100] 6.1 学校与班级管理的意义(下)
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6.1 学校与班级管理的意义(下)
[101] 6.2 对学校和班级管理研究的反思...
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6.2 对学校和班级管理研究的反思(上)
[102] 6.2 对学校和班级管理研究的反思...
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6.2 对学校和班级管理研究的反思(下)
[103] 6.3 学校与班级管理的本质和价值...
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[104] 6.3 学校与班级管理的本质和价值...
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6.3 学校与班级管理的本质和价值(下)
[105] 6.4 学校与班级管理的有效方式(...
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6.4 学校与班级管理的有效方式(上)
[106] 6.4 学校与班级管理的有效方式(...
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6.4 学校与班级管理的有效方式(下)
[107] 拓展资源(上)
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拓展资源(上)
[108] 拓展资源(中)
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拓展资源(中)
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拓展资源(下)
[110] 拓展资源(上)
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[113] 拓展资源(上)
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[114] 拓展资源(中)
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[115] 拓展资源(下)
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[116] 拓展资源(上)
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[117] 拓展资源(中)
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[118] 拓展资源(下)
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[119] 7.1 学生观的变迁与当代选择(上...
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7.1 学生观的变迁与当代选择(上)
[120] 7.1 学生观的变迁与当代选择(下...
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7.1 学生观的变迁与当代选择(下)
[121] 7.2 学生健康成长何以可能
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7.2 学生健康成长何以可能
[122] 7.3 教师职业形象反思(上)
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7.3 教师职业形象反思(上)
[123] 7.3 教师职业形象反思(下)
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7.3 教师职业形象反思(下)
[124] 7.4 教师专业发展的个体实现
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7.4 教师专业发展的个体实现
[125] 7.5 师生主体间性构建的方式(上...
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7.5 师生主体间性构建的方式(上)
[126] 7.5 师生主体间性构建的方式(下...
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7.5 师生主体间性构建的方式(下)
[127] 拓展资源(上)
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拓展资源(上)
[128] 拓展资源(中)
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拓展资源(中)
[129] 拓展资源(下)
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拓展资源(下)
[130] 拓展资源(上)
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拓展资源(上)
[131] 拓展资源(中)
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