教育哲学-6.1 学校与班级管理的意义（上）-网易公开课

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[4] 1.1 教育哲学的性质（上）

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1.1 教育哲学的性质（上）

[5] 1.1 教育哲学的性质（下）

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1.1 教育哲学的性质（下）

[6] 1.1 教育哲学的性质

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1.1 教育哲学的性质

[7] 1.2 教育哲学的发展（上）

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1.2 教育哲学的发展（上）

[8] 1.2 教育哲学的发展（下）

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1.2 教育哲学的发展（下）

[9] 1.3 教育哲学的对象（上）

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1.3 教育哲学的对象（上）

[10] 1.3 教育哲学的对象（下）

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1.3 教育哲学的对象（下）

[11] 1.4 教育哲学的方法（上）

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1.4 教育哲学的方法（上）

[12] 1.4 教育哲学的方法（下）

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1.4 教育哲学的方法（下）

[13] 1.5 教育哲学的任务（上）

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1.5 教育哲学的任务（上）

[14] 1.5 教育哲学的任务（下）

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1.5 教育哲学的任务（下）

[15] 1.6 学习教育哲学的意义（上）

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1.6 学习教育哲学的意义（上）

[16] 1.6 学习教育哲学的意义（下）

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1.6 学习教育哲学的意义（下）

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2.3 教育本质的合理性建构和教育规律的变与不变（上）

[27] 2.1 教育本质认识的历史审视（上...

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2.1 教育本质认识的历史审视（上）

[28] 2.1 教育本质认识的历史审视（下...

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2.1 教育本质认识的历史审视（下）

[29] 2.2 教育本质的本体存在与主体建...

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2.2 教育本质的本体存在与主体建构（上）

[30] 2.2 教育本质的本体存在与主体建...

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2.2 教育本质的本体存在与主体建构（下）

[31] 2.3 教育本质的合理性建构和教育...

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[32] 2.3 教育本质的合理性建构和教育...

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2.3 教育本质的合理性建构和教育规律的变与不变（下）

[33] 2.4 教育是主体间指导学习——教...

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2.4 教育是主体间指导学习——教育本质新认识（上）

[34] 2.4 教育是主体间指导学习——教...

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2.4 教育是主体间指导学习——教育本质新认识（下）

[35] 2.5 主体间指导学习——教育本...

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2.5 主体间指导学习——教育本质的实践（上）

[36] 2.5 主体间指导学习——教育本...

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2.5 主体间指导学习——教育本质的实践（下）

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[47] 3.1 什么是教育价值（上）

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3.1 什么是教育价值（上）

[48] 3.1 什么是教育价值（下）

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3.1 什么是教育价值（下）

[49] 3.2 教育价值的层次分类（上）

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3.2 教育价值的层次分类（上）

[50] 3.2 教育价值的层次分类（下）

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3.2 教育价值的层次分类（下）

[51] 3.3 教育的真善美利政文价值（上...

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3.3 教育的真善美利政文价值（上）

[52] 3.3 教育的真善美利政文价值（下...

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3.3 教育的真善美利政文价值（下）

[53] 3.4 教育的自由、民主、公平和幸...

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3.4 教育的自由、民主、公平和幸福价值（上）

[54] 3.4 教育的自由、民主、公平和幸...

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3.4 教育的自由、民主、公平和幸福价值（下）

[55] 3.5 人性论与教育价值的形成（上...

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3.5 人性论与教育价值的形成（上）

[56] 3.5 人性论与教育价值的形成（下...

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3.5 人性论与教育价值的形成（下）

[57] 3.5 人性论与教育价值的形成

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3.5 人性论与教育价值的形成

[58] 拓展资源（上）

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[59] 拓展资源（中）

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[61] 拓展资源（上）

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[62] 拓展资源（中）

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[64] 拓展资源（上）

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[65] 拓展资源（中）

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[66] 拓展资源（上）

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[67] 拓展资源（中）

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[68] 拓展资源（下）

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4.6 促进批判性思维和创造性发展的有效教学方式（上）

[69] 4.1 课程本质的反思和建构（上）

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4.1 课程本质的反思和建构（上）

[70] 4.1 课程本质的反思和建构（下）

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4.1 课程本质的反思和建构（下）

[71] 4.2 课程的分化与综合（上）

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4.2 课程的分化与综合（上）

[72] 4.2 课程的分化与综合（下）

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4.2 课程的分化与综合（下）

[73] 4.3 三维教学目标的内容、意义和...

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4.3 三维教学目标的内容、意义和实现（上）

[74] 4.3 三维教学目标的内容、意义和...

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4.3 三维教学目标的内容、意义和实现（下）

[75] 4.4 教学方式及其意义

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4.4 教学方式及其意义

[76] 4.5 知识和能力相互促进的有效教...

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4.5 知识和能力相互促进的有效教学方式（上）

[77] 4.5 知识和能力相互促进的有效教...

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4.5 知识和能力相互促进的有效教学方式（下）

[78] 4.6 促进批判性思维和创造性发展...

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[79] 4.6 促进批判性思维和创造性发展...

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4.6 促进批判性思维和创造性发展的有效教学方式（下）

[80] 拓展资源（上）

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[83] 拓展资源（上）

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[88] 5.1 德育的价值

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5.1 德育的价值

[89] 5.2 德育的理想与目标

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5.2 德育的理想与目标

[90] 5.3 德育的内容与方式

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5.3 德育的内容与方式

[91] 5.4 知识伦理、制度伦理与德育

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5.4 知识伦理、制度伦理与德育

[92] 5.5 德育效果与评价

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5.5 德育效果与评价

[93] 拓展资源（上）

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[94] 拓展资源（中）

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[95] 拓展资源（下）

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[97] 拓展资源（中）

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[99] 6.1 学校与班级管理的意义（上）

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6.1 学校与班级管理的意义（上）

[100] 6.1 学校与班级管理的意义（下）

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6.1 学校与班级管理的意义（下）

[101] 6.2 对学校和班级管理研究的反思...

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6.2 对学校和班级管理研究的反思（上）

[102] 6.2 对学校和班级管理研究的反思...

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6.2 对学校和班级管理研究的反思（下）

[103] 6.3 学校与班级管理的本质和价值...

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6.3 学校与班级管理的本质和价值（上）

[104] 6.3 学校与班级管理的本质和价值...

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6.3 学校与班级管理的本质和价值（下）

[105] 6.4 学校与班级管理的有效方式（...

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6.4 学校与班级管理的有效方式（上）

[106] 6.4 学校与班级管理的有效方式（...

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6.4 学校与班级管理的有效方式（下）

[107] 拓展资源（上）

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[118] 拓展资源（下）

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[119] 7.1 学生观的变迁与当代选择（上...

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7.1 学生观的变迁与当代选择（上）

[120] 7.1 学生观的变迁与当代选择（下...

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7.1 学生观的变迁与当代选择（下）

[121] 7.2 学生健康成长何以可能

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7.2 学生健康成长何以可能

[122] 7.3 教师职业形象反思（上）

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7.3 教师职业形象反思（上）

[123] 7.3 教师职业形象反思（下）

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7.3 教师职业形象反思（下）

[124] 7.4 教师专业发展的个体实现

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7.4 教师专业发展的个体实现

[125] 7.5 师生主体间性构建的方式（上...

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7.5 师生主体间性构建的方式（上）

[126] 7.5 师生主体间性构建的方式（下...

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7.5 师生主体间性构建的方式（下）

[127] 拓展资源（上）

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