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第1节:个性发展(下)
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[1] 第1节 学科界定(上)
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[3] 第2节 学科历史(上)
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[4] 第2节 学科历史(下)
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[5] 第3节 原则问题及线索(上)
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[6] 第3节 原则问题及线索(下)
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第3节 原则问题及线索(下)
[7] 第4节 发展的框架
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[8] 第5节 理论观点(上)
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[9] 第5节 理论观点(下)
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第5节 理论观点(下)
[10] 第5节 理论观点(上)
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第5节 理论观点(上)
[11] 第5节 理论观点(下)
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第5节 理论观点(下)
[12] 第6节 研究方法和伦理(上)
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第6节 研究方法和伦理(上)
[13] 第6节 研究方法和伦理(下)
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第6节 研究方法和伦理(下)
[14] 第1节 遗传基础(上)
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第1节 遗传基础(上)
[15] 第1节 遗传基础(下)
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[16] 第2节 行为遗传学
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第2节 行为遗传学
[17] 第3节 出生前的生长与变化(上)
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第3节 出生前的生长与变化(上)
[18] 第3节 出生前的生长与变化(下)
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第3节 出生前的生长与变化(下)
[19] 第3节 出生前的生长与变化
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[20] 第4节 出生前发展的风险(上)
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第4节 出生前发展的风险(上)
[21] 第4节 出生前发展的风险(下)
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第4节 出生前发展的风险(下)
[22] 第5节 胎儿的行为
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第5节 胎儿的行为
[23] 第1节 生产过程
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第1节 生产过程
[24] 第2节 出生后的护理(上)
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第2节 出生后的护理(上)
[25] 第2节 出生后的护理(下)
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第2节 出生后的护理(下)
[26] 第3节 剖宫产与出生异常(上)
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第3节 剖宫产与出生异常(上)
[27] 第3节 剖宫产与出生异常(下)
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第3节 剖宫产与出生异常(下)
[28] 第4节 新生儿的能力(上)
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第4节 新生儿的能力(上)
[29] 第4节 新生儿的能力(下)
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第4节 新生儿的能力(下)
[30] 第5节 哭与抚慰
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第5节 哭与抚慰
[31] 第1节 身体发育的模式及原则(上)
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第1节 身体发育的模式及原则(上)
[32] 第1节 身体发育的模式及原则(下)
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第1节 身体发育的模式及原则(下)
[33] 第2节 运动技能的发展(上)
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第2节 运动技能的发展(上)
[34] 第2节 运动技能的发展(下)
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第2节 运动技能的发展(下)
[35] 第3节 营养供给对发展的影响(上)
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第3节 营养供给对发展的影响(上)
[36] 第3节 营养供给对发展的影响(下)
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第3节 营养供给对发展的影响(下)
[37] 第4节 感知觉能力的发展(一)
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[38] 第5节 感知觉能力的发展(二)(上...
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第5节 感知觉能力的发展(二)(上)
[39] 第5节 感知觉能力的发展(二)(下...
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[40] 第1节 皮亚杰的认知发展理论(一)...
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[41] 第1节 皮亚杰的认知发展理论(一)...
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第1节 皮亚杰的认知发展理论(一)(下)
[42] 第2节 皮亚杰的认知发展理论(二)
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第2节 皮亚杰的认知发展理论(二)
[43] 第3节 信息加工观点(上)
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第3节 信息加工观点(上)
[44] 第3节 信息加工观点(下)
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第3节 信息加工观点(下)
[45] 第4节 语言的特征及发展阶段(上)
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第4节 语言的特征及发展阶段(上)
[46] 第4节 语言的特征及发展阶段(下)
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第4节 语言的特征及发展阶段(下)
[47] 第5节 语言获得的理论及智力发展的...
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第5节 语言获得的理论及智力发展的评价(上)
[48] 第5节 语言获得的理论及智力发展的...
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第5节 语言获得的理论及智力发展的评价(下)
[49] 第1节 不同情绪的发展及情绪体验(...
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第1节 不同情绪的发展及情绪体验(上)
[50] 第1节 不同情绪的发展及情绪体验(...
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第1节 不同情绪的发展及情绪体验(下)
[51] 第2节 情绪的发展:社会性参照和自...
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第2节 情绪的发展:社会性参照和自我觉知
[52] 第3节 最初关系的形成(一)(上)
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[53] 第3节 最初关系的形成(一)(下)
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第3节 最初关系的形成(一)(下)
[54] 第4节 最初关系的形成(二)(上)
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第4节 最初关系的形成(二)(上)
[55] 第4节 最初关系的形成(二)(下)
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第4节 最初关系的形成(二)(下)
[56] 第5节 个性/社会性的发展(上)
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[57] 第5节 个性/社会性的发展(下)
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第5节 个性/社会性的发展(下)
[58] 第6节 社会性发展的影响因素
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[59] 第1节 体能的发展(上)
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第1节 体能的发展(上)
[60] 第1节 体能的发展(下)
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第1节 体能的发展(下)
[61] 第2节 运动和认知的发展(上)
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第2节 运动和认知的发展(上)
[62] 第2节 运动和认知的发展(下)
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第2节 运动和认知的发展(下)
[63] 第3节 前运算阶段
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第3节 前运算阶段
[64] 第4节 维果斯基的认知发展观
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第4节 维果斯基的认知发展观
[65] 第5节 信息加工的观点(上)
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第5节 信息加工的观点(上)
[66] 第5节 信息加工的观点(下)
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第5节 信息加工的观点(下)
[67] 第6节 语言发展和学前教育(上)
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第6节 语言发展和学前教育(上)
[68] 第6节 语言发展和学前教育(下)
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第6节 语言发展和学前教育(下)
[69] 第1节 童年中期体能的发展(上)
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第1节 童年中期体能的发展(上)
[70] 第1节 童年中期体能的发展(下)
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第1节 童年中期体能的发展(下)
[71] 第2节 童年中期认知的发展
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第2节 童年中期认知的发展
[72] 第3节 童年中期语言的发展
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第3节 童年中期语言的发展
[73] 第4节 学校教育与个体差异(上)
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第4节 学校教育与个体差异(上)
[74] 第4节 学校教育与个体差异(下)
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第4节 学校教育与个体差异(下)
[75] 第5节 特殊儿童与特殊教育(上)
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第5节 特殊儿童与特殊教育(上)
[76] 第5节 特殊儿童与特殊教育(下)
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[77] 第1节 理论观点和自我发展
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第1节 理论观点和自我发展
[78] 第2节 道德发展(上)
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第2节 道德发展(上)
[79] 第2节 道德发展(下)
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第2节 道德发展(下)
[80] 第3节 同伴与友谊(上)
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第3节 同伴与友谊(上)
[81] 第3节 同伴与友谊(下)
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第3节 同伴与友谊(下)
[82] 第4节 家庭与学校
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第4节 家庭与学校
[83] 第1节 青春期的发育(上)
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第1节 青春期的发育(上)
[84] 第1节 青春期的发育(下)
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[85] 第2节 身体问题(1)
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第2节 身体问题(1)
[86] 第3节 身心问题(2)
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第3节 身心问题(2)
[87] 第4节 身心问题(3)(上)
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第4节 身心问题(3)(上)
[88] 第4节 身心问题(3)(下)
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第4节 身心问题(3)(下)
[89] 第5节 认知发展(上)
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第5节 认知发展(上)
[90] 第5节 认知发展(下)
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第5节 认知发展(下)
[91] 第1节 青少年的认同
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第1节 青少年的认同
[92] 第2节 家庭和同伴关系(上)
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第2节 家庭和同伴关系(上)
[93] 第2节 家庭和同伴关系(下)
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[94] 第3节 性行为与脑发育(上)
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[95] 第3节 性行为与脑发育(下)
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[96] 第1节:体能发展(上)
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第1节:体能发展(上)
[97] 第1节:体能发展(下)
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第1节:体能发展(下)
[98] 第2节:认知发展(上)
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[99] 第2节:认知发展(下)
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第2节:认知发展(下)
[100] 第1节:亲密关系
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第1节:亲密关系
[101] 第2节:亲密关系(续)
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第2节:亲密关系(续)
[102] 第3节:配偶选择(上)
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第3节:配偶选择(上)
[103] 第3节:配偶选择(下)
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第3节:配偶选择(下)
[104] 第4节:职业发展(上)
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第4节:职业发展(上)
[105] 第4节:职业发展(下)
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第4节:职业发展(下)
[106] 第1节:体能发展(上)
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第1节:体能发展(上)
[107] 第1节:体能发展(下)
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第1节:体能发展(下)
[108] 第2节:认知发展
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第2节:认知发展
[109] 第1节:个性发展(上)
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07:33
第1节:个性发展(上)
[110] 第1节:个性发展(下)
2546播放
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第1节:个性发展(下)
[111] 第2节:关系与家庭(上)
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第2节:关系与家庭(上)
[112] 第2节:关系与家庭(下)
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第2节:关系与家庭(下)
[113] 第1节:体能的变化(上)
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第1节:体能的变化(上)
[114] 第1节:体能的变化(下)
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第1节:体能的变化(下)
[115] 第2节:老化与认知发展(上)
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第2节:老化与认知发展(上)
[116] 第2节:老化与认知发展(下)
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第2节:老化与认知发展(下)
[117] 成年晚期社会性发展
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成年晚期社会性发展
[118] 第1节:死亡的界定与阶段
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[119] 第2节:死亡的界定与阶段(续)(上...
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第2节:死亡的界定与阶段(续)(上)
[120] 第2节:死亡的界定与阶段(续)(下...
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