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第2节:死亡的界定与阶段(续)(上)
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[1] 第1节 学科界定(上)
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[6] 第3节 原则问题及线索(下)
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[7] 第4节 发展的框架
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[8] 第5节 理论观点(上)
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[10] 第5节 理论观点(上)
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[12] 第6节 研究方法和伦理(上)
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[13] 第6节 研究方法和伦理(下)
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[14] 第1节 遗传基础(上)
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[17] 第3节 出生前的生长与变化(上)
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[18] 第3节 出生前的生长与变化(下)
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[19] 第3节 出生前的生长与变化
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[20] 第4节 出生前发展的风险(上)
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[24] 第2节 出生后的护理(上)
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[26] 第3节 剖宫产与出生异常(上)
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[28] 第4节 新生儿的能力(上)
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[30] 第5节 哭与抚慰
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[31] 第1节 身体发育的模式及原则(上)
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[32] 第1节 身体发育的模式及原则(下)
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[33] 第2节 运动技能的发展(上)
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第2节 运动技能的发展(上)
[34] 第2节 运动技能的发展(下)
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[35] 第3节 营养供给对发展的影响(上)
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[36] 第3节 营养供给对发展的影响(下)
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[37] 第4节 感知觉能力的发展(一)
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[38] 第5节 感知觉能力的发展(二)(上...
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[42] 第2节 皮亚杰的认知发展理论(二)
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[43] 第3节 信息加工观点(上)
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[44] 第3节 信息加工观点(下)
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[45] 第4节 语言的特征及发展阶段(上)
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第4节 语言的特征及发展阶段(下)
[47] 第5节 语言获得的理论及智力发展的...
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[49] 第1节 不同情绪的发展及情绪体验(...
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[51] 第2节 情绪的发展:社会性参照和自...
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[54] 第4节 最初关系的形成(二)(上)
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[58] 第6节 社会性发展的影响因素
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[59] 第1节 体能的发展(上)
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[60] 第1节 体能的发展(下)
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[61] 第2节 运动和认知的发展(上)
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[62] 第2节 运动和认知的发展(下)
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第2节 运动和认知的发展(下)
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[64] 第4节 维果斯基的认知发展观
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第4节 维果斯基的认知发展观
[65] 第5节 信息加工的观点(上)
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第5节 信息加工的观点(上)
[66] 第5节 信息加工的观点(下)
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[67] 第6节 语言发展和学前教育(上)
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第6节 语言发展和学前教育(上)
[68] 第6节 语言发展和学前教育(下)
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第6节 语言发展和学前教育(下)
[69] 第1节 童年中期体能的发展(上)
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第1节 童年中期体能的发展(上)
[70] 第1节 童年中期体能的发展(下)
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第1节 童年中期体能的发展(下)
[71] 第2节 童年中期认知的发展
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第2节 童年中期认知的发展
[72] 第3节 童年中期语言的发展
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[73] 第4节 学校教育与个体差异(上)
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[78] 第2节 道德发展(上)
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[80] 第3节 同伴与友谊(上)
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[82] 第4节 家庭与学校
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第4节 家庭与学校
[83] 第1节 青春期的发育(上)
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[85] 第2节 身体问题(1)
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[89] 第5节 认知发展(上)
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第5节 认知发展(上)
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[91] 第1节 青少年的认同
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[92] 第2节 家庭和同伴关系(上)
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[96] 第1节:体能发展(上)
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[97] 第1节:体能发展(下)
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[101] 第2节:亲密关系(续)
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[102] 第3节:配偶选择(上)
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[106] 第1节:体能发展(上)
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[108] 第2节:认知发展
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[109] 第1节:个性发展(上)
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第2节:死亡的界定与阶段(续)(上)
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第2节:死亡的界定与阶段(续)(下)
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