华东师范大学公开课：班级管理-4.2.2 系列“大项目”的选题依据：学段特征（上）-网易公开课

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4.2.2 系列“大项目”的选题依据：学段特征（上）

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[1] 0.0 课程概览（理论篇+实践篇）

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0.0 课程概览（理论篇+实践篇）

[2] 1.1.1 亲子沟通问题如何解决？

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1.1.1 亲子沟通问题如何解决？

[3] 1.1.2 三层举措各有何用？

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1.1.2 三层举措各有何用？

[4] 1.1.3 三层定位见证专业品质

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1.1.3 三层定位见证专业品质

[5] 1.1.4 三层班级体现不同境界

5154播放

06:20

1.1.4 三层班级体现不同境界

[6] 1.1.5 三层功能见证专业选择

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05:10

1.1.5 三层功能见证专业选择

[7] 4.1.5 一个“大项目”(4)：...

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03:24

4.1.5 一个“大项目”(4)：反思成效

[8] 1.2.1 案例：“屈辱地玩”与“...

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04:24

1.2.1 案例：“屈辱地玩”与“自豪地玩”

[9] 1.2.2 三方行动（家长/教师/...

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08:01

1.2.2 三方行动（家长/教师/同学）

[10] 1.2.3 案例带来的启发

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08:23

1.2.3 案例带来的启发

[11] 1.2.4 双层目标：建设班级+培...

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1.2.4 双层目标：建设班级+培育人格

[12] 1.2.5 “教书育人”：理解双层...

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04:16

1.2.5 “教书育人”：理解双层目标的参照

[13] 1.2.6 案例中的“双层目标”

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1.2.6 案例中的“双层目标”

[14] 1.2.7 个体与班级的关系

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1.2.7 个体与班级的关系

[15] 1.2.8 辨析案例中的复杂场景（...

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1.2.8 辨析案例中的复杂场景（上）

[16] 1.2.8 辨析案例中的复杂场景（...

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1.2.8 辨析案例中的复杂场景（下）

[17] 1.2.9 个体与班级同时发展

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1.2.9 个体与班级同时发展

[18] 1.2.10 民主交往四阶段

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1.2.10 民主交往四阶段

[19] 1.2.11 民主交往三领域

3858播放

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1.2.11 民主交往三领域

[20] 2.1.1 本章导言：教育思路的界...

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2.1.1 本章导言：教育思路的界定

[21] 2.1.2 案例中的四个环节（“屈...

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2.1.2 案例中的四个环节（“屈辱地玩”与“自豪地玩”）

[22] 2.1.3 学生视角的同伴交往

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2.1.3 学生视角的同伴交往

[23] 2.1.4 家长视角的同伴交往

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2.1.4 家长视角的同伴交往

[24] 2.1.5 教师视角的同伴交往

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2.1.5 教师视角的同伴交往

[25] 2.1.6 “这条鱼在乎”——故事...

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2.1.6 “这条鱼在乎”——故事赏析

[26] 2.1.7 教育思路（3层圈）

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2.1.7 教育思路（3层圈）

[27] 2.1.8 教育思路（3层圈）：师...

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2.1.8 教育思路（3层圈）：师生案例（上）

[28] 2.1.8 教育思路（3层圈）：师...

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2.1.8 教育思路（3层圈）：师生案例（下）

[29] 2.1.9 教育思路：两层激发作用...

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2.1.9 教育思路：两层激发作用（上）

[30] 2.1.9 教育思路：两层激发作用...

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2.1.9 教育思路：两层激发作用（下）

[31] 2.2.1 案例的背景（我沟通，我...

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2.2.1 案例的背景（我沟通，我自豪）

[32] 2.2.2 前期活动：3个版本的方...

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2.2.2 前期活动：3个版本的方案

[33] 2.2.3 现场活动：主题班会

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2.2.3 现场活动：主题班会

[34] 2.2.4 案例启示1：透视行为背...

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2.2.4 案例启示1：透视行为背后的发展问题

[35] 2.2.6 解决发展问题的四个环节

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2.2.6 解决发展问题的四个环节

[36] 2.2.5 案例启示2：如何界定“...

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2.2.5 案例启示2：如何界定“发展问题”？

[37] 2.3.2 灵活运用四环节：分阶段...

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2.3.2 灵活运用四环节：分阶段解决不同问题

[38] 2.2.7 诠释四环节的案例（学生...

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2.2.7 诠释四环节的案例（学生有早恋现象？）（上）

[39] 2.2.7 诠释四环节的案例（学生...

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2.2.7 诠释四环节的案例（学生有早恋现象？）（下）

[40] 2.2.8 诠释四环节的案例（我沟...

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2.2.8 诠释四环节的案例（我沟通，我自豪）（上）

[41] 2.2.8 诠释四环节的案例（我沟...

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2.2.8 诠释四环节的案例（我沟通，我自豪）（下）

[42] 2.3.3 第二章小结

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2.3.3 第二章小结

[43] 2.3.1 灵活运用四环节：同时解...

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2.3.1 灵活运用四环节：同时解决多个发展问题

[44] 2.4.1【自学部分】两道讨论题的...

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2.4.1【自学部分】两道讨论题的解读（目标和思路）

[45] 2.4.3 小组汇报2：生生交往的...

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2.4.3 小组汇报2：生生交往的过程（案例分析）（上）

[46] 2.4.3 小组汇报2：生生交往的...

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2.4.3 小组汇报2：生生交往的过程（案例分析）（下）

[47] 2.4.2 小组汇报1：双层目标（...

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2.4.2 小组汇报1：双层目标（案例分析）（上）

[48] 2.4.2 小组汇报1：双层目标（...

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2.4.2 小组汇报1：双层目标（案例分析）（下）

[49] 2.4.4 小组汇报3：生生交往的...

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2.4.4 小组汇报3：生生交往的价值（案例分析）

[50] 2.4.6 组间互评2

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2.4.6 组间互评2

[51] 2.4.8 组间互评4

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2.4.8 组间互评4

[52] 2.4.5 组间互评1

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2.4.5 组间互评1

[53] 3.1.1 案例分析：管理手机的三...

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3.1.1 案例分析：管理手机的三层境界

[54] 2.4.9 汇报组最后的反馈（上）

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2.4.9 汇报组最后的反馈（上）

[55] 2.4.9 汇报组最后的反馈（下）

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2.4.9 汇报组最后的反馈（下）

[56] 2.4.10 组间交流后的延伸讨论...

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2.4.10 组间交流后的延伸讨论（上）

[57] 2.4.10 组间交流后的延伸讨论...

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2.4.10 组间交流后的延伸讨论（下）

[58] 2.4.7 组间互评3

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02:30

2.4.7 组间互评3

[59] 3.2.2 从“战胜学生”转向“引...

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3.2.2 从“战胜学生”转向“引领学生”

[60] 3.1.3 主动开发岗位的教育价值

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3.1.3 主动开发岗位的教育价值

[61] 3.2.3 开展系列活动，培养学生...

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3.2.3 开展系列活动，培养学生能力

[62] 3.1.2 民主建立班级组织结构

4561播放

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3.1.2 民主建立班级组织结构

[63] 3.2.1 案例分析：学雷锋的三层...

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03:12

3.2.1 案例分析：学雷锋的三层境界

[64] 3.3.1 案例分析：办黑板报的三...

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3.3.1 案例分析：办黑板报的三层境界

[65] 3.3.2 提炼鲜明的发展主题

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04:23

3.3.2 提炼鲜明的发展主题

[66] 3.3.3 营造舒心的成长环境

2090播放

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3.3.3 营造舒心的成长环境

[67] 3.3.4 拓展广阔的交往空间

2801播放

04:46

3.3.4 拓展广阔的交往空间

[68] 3.3.5 第三章小结

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3.3.5 第三章小结

[69] 3.4.2 小组汇报（上）

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08:11

3.4.2 小组汇报（上）

[70] 3.4.2 小组汇报（下）

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3.4.2 小组汇报（下）

[71] 3.4.1 【自学部分】讨论题解读...

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05:50

3.4.1 【自学部分】讨论题解读（辨析三条措施）

[72] 3.4.3 组间互评（1）

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08:00

3.4.3 组间互评（1）

[73] 3.4.4 组间互评（2）

1702播放

02:15

3.4.4 组间互评（2）

[74] 3.4.6 组间互评（4）

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3.4.6 组间互评（4）

[75] 4.0 “实践篇”（第4-6章）概...

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06:08

4.0 “实践篇”（第4-6章）概览

[76] 3.4.8 教师小结

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3.4.8 教师小结

[77] 3.4.7 汇报组最后的反馈

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09:23

3.4.7 汇报组最后的反馈

[78] 3.4.5 组间互评（3）

1551播放

02:45

3.4.5 组间互评（3）

[79] 4.1.1 本章导言

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4.1.1 本章导言

[80] 4.1.6 选择发展问题的参照系：...

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4.1.6 选择发展问题的参照系：3层需要（上）

[81] 4.1.6 选择发展问题的参照系：...

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4.1.6 选择发展问题的参照系：3层需要（下）

[82] 4.1.2 一个“大项目”(1)：...

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4.1.2 一个“大项目”(1)：精选主题（上）

[83] 4.1.2 一个“大项目”(1)：...

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4.1.2 一个“大项目”(1)：精选主题（下）

[84] 4.1.4 一个“大项目”(3)：...

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4.1.4 一个“大项目”(3)：举行班会

[85] 4.1.3 一个“大项目”(2)：...

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4.1.3 一个“大项目”(2)：策划班会

[86] 4.1.7 “大项目”策划与实施(...

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05:50

4.1.7 “大项目”策划与实施(1)：辨析3层需要

[87] 4.1.8 “大项目”策划与实施(...

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4.1.8 “大项目”策划与实施(2)：策划实施活动方案

[88] 4.1.9 “大项目”策划与实施(...

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4.1.9 “大项目”策划与实施(3)：对比两个班会方案

[89] 4.2.1 系列“大项目”案例

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4.2.1 系列“大项目”案例

[90] 4.2.2 系列“大项目”的选题依...

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待播放

4.2.2 系列“大项目”的选题依据：学段特征（上）

[91] 4.2.2 系列“大项目”的选题依...

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06:46

4.2.2 系列“大项目”的选题依据：学段特征（下）

[92] 4.2.3 学段特征的典型案例：初...

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07:47

4.2.3 学段特征的典型案例：初二现象

[93] 4.2.4 系列“大项目”的整体部...

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06:18

4.2.4 系列“大项目”的整体部署

[94] 4.3.1 【自学部分】讨论题解读...

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08:54

4.3.1 【自学部分】讨论题解读（设计一个“大项目”）

[95] 4.3.3 小组汇报-项目方案(1...

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05:31

4.3.3 小组汇报-项目方案(1)：活动目的

[96] 4.3.2 小组汇报-方案的研制背...

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4.3.2 小组汇报-方案的研制背景

[97] 4.3.6 小组汇报-项目方案(4...

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03:08

4.3.6 小组汇报-项目方案(4)：后期“小活动”

[98] 4.3.4 小组汇报-项目方案(2...

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03:50

4.3.4 小组汇报-项目方案(2)：前期“小活动”

[99] 4.3.5 小组汇报-项目方案(3...

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4.3.5 小组汇报-项目方案(3)：核心“小活动”(班会)（上）

[100] 4.3.5 小组汇报-项目方案(3...

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06:54

4.3.5 小组汇报-项目方案(3)：核心“小活动”(班会)（下）

[101] 4.3.7 组间互评（上）

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06:18

4.3.7 组间互评（上）

[102] 4.3.7 组间互评（下）

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4.3.7 组间互评（下）

[103] 5.1.2 两份计划(2)：计划B...

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05:39

5.1.2 两份计划(2)：计划B（上）

[104] 5.1.2 两份计划(2)：计划B...

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5.1.2 两份计划(2)：计划B（下）

[105] 5.0 本章导言

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04:05

5.0 本章导言

[106] 5.1.1 两份计划(1)：计划A

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06:43

5.1.1 两份计划(1)：计划A

[107] 5.1.3 比较两份计划(学生讨论...

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06:39

5.1.3 比较两份计划(学生讨论)

[108] 5.1.5 比较两份计划(2)：工...

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05:41

5.1.5 比较两份计划(2)：工作主线

[109] 5.1.4 比较两份计划(1)：工...

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02:09

5.1.4 比较两份计划(1)：工作属性

[110] 5.2.1 制定计划(1)：选择发...

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08:21

5.2.1 制定计划(1)：选择发展主题

[111] 5.1.6 比较两份计划(3)：教...

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04:35

5.1.6 比较两份计划(3)：教育思路

[112] 5.2.2 提炼发展主题的程序

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03:20

5.2.2 提炼发展主题的程序

[113] 5.2.4 如何融通三大领域

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07:15

5.2.4 如何融通三大领域

[114] 5.2.5 融通三大领域(案例1)

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07:16

5.2.5 融通三大领域(案例1)

[115] 5.2.3 制定计划(2)：融通三...

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07:09

5.2.3 制定计划(2)：融通三大领域

[116] 5.2.6 融通三大领域(案例2-...

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06:04

5.2.6 融通三大领域(案例2-4)

[117] 5.2.7 超越一个学期的长远规划...

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5.2.7 超越一个学期的长远规划：2个案例（上）

[118] 5.2.7 超越一个学期的长远规划...

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5.2.7 超越一个学期的长远规划：2个案例（下）

[119] 5.2.8 第五章小结

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5.2.8 第五章小结

[120] 6.0 本章导言

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04:16

6.0 本章导言

[121] 6.1.1 三个大项目的整体背景

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03:44

6.1.1 三个大项目的整体背景

[122] 6.1.2 第一个大项目(1)：前...

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05:05

6.1.2 第一个大项目(1)：前期情况

[123] 6.1.3 第一个大项目(2)：活...

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05:20

6.1.3 第一个大项目(2)：活动过程（上）

[124] 6.1.3 第一个大项目(2)：活...

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05:24

6.1.3 第一个大项目(2)：活动过程（下）

[125] 6.1.4 第一个大项目(3)：讨...

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6.1.4 第一个大项目(3)：讨论和反馈

[126] 6.1.5 其后的两个大项目

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6.1.5 其后的两个大项目

[127] 6.1.6 该班的后续发展情形

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07:27

6.1.6 该班的后续发展情形

[128] 6.2.1 “活动”促进发展的机制

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08:37

6.2.1 “活动”促进发展的机制

[129] 6.2.2 “活动”促进发展的三层...

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05:26

6.2.2 “活动”促进发展的三层境界

[130] 6.2.3 “主题活动”中的专业思...

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6.2.3 “主题活动”中的专业思考

[131] 6.2.5 三个阶段的总体特征

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6.2.5 三个阶段的总体特征

[132] 6.2.4 “主题活动”促进发展的...

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05:07

6.2.4 “主题活动”促进发展的机制

[133] 6.2.6 三个阶段的具体特征

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05:13

6.2.6 三个阶段的具体特征

[134] 6.2.9 三个阶段的教师作用

2217播放

09:50

6.2.9 三个阶段的教师作用

[135] 6.2.8 三个阶段的班干部作用(...

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03:47

6.2.8 三个阶段的班干部作用(教师小结)

[136] 6.2.7 三个阶段的班干部作用(...

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07:39

6.2.7 三个阶段的班干部作用(学生讨论)

[137] 6.2.10三个阶段的教师作用(案...

2022播放

04:18

6.2.10三个阶段的教师作用(案例)

[138] 6.2.12 本章总结+课程总结

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6.2.12 本章总结+课程总结

[139] 6.2.11 到达第三阶段后还能怎...

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6.2.11 到达第三阶段后还能怎样发展？