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第二节 直观教学策略与方法
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      [1] 第一节 科学的本质及教育
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      [2] 第二节 生物学科学素养及核心素养（...
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      [4] 第三节 生物学学科能力及教学（上）
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      [5] 第三节 生物学学科能力及教学（下）
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      第四节 生物学大概念，重要概念及概念转变理论（上）
      [7] 第四节 生物学大概念，重要概念及...
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      [8] 第五节 学科教学知识（PCK）
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      [9] 第六节 STS ,STSE,以及...
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      第六节 STS ,STSE,以及STEM及教学（上）
      [10] 第六节 STS ,STSE,以及...
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      第六节 STS ,STSE,以及STEM及教学（下）
      [11] 第七节 深度学习，为理解而教（上...
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      第七节 深度学习，为理解而教（上）
      [12] 第七节 深度学习，为理解而教（下...
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      [13] 第八节 学科交叉以及跨学科
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      [14] 第一节 中学生物教学设计的理论基础...
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      [16] 第一节 学习者及其需求分析（下）
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      [17] 第二节 学习内容分析（上）
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      [18] 第二节 学习内容分析（下）
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      [19] 第一节 中学生物教学设计—基于核心...
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      [20] 第一节 中学生物教学设计—基于核心...
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      [22] 第二节 直观教学策略与方法
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      第二节 直观教学策略与方法
      [23] 第三节 图式教学策略与方法
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      第三节 图式教学策略与方法
      [24] 第四节 模型构建策略与方法
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      第四节 模型构建策略与方法
      [25] 第五节 探究发现教学策略与方法（上...
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      [26] 第五节 探究发现教学策略与方法（下...
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      [27] 第六节 合作教学策略与方法
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      [28] 第一节 教育信息化与生物教学设计的...
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      [29] 第一节 教育信息化与生物教学设计的...
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      [30] 第二节 混合式教学与翻转课堂（上）
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      [32] 第一节 教学评价概述（上）
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      [34] 第二节 学业质量与核心素养的评价（...
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      [36] 第三节 纸笔测验及其命题的方法（上...
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      [45] 第五节 数字信息化实验系统（DIS...
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      [51] 第四节 教案和学案的编制
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