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2.6写作要着力于修辞旨意符号化的系统训练
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      [1] 1.1修辞无处不在
      2.0万播放
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      [2] 1.2修辞作为活动
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      [3] 1.3修辞作为现象
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      [4] 1.4修辞作为规律
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      [5] 1.5修辞作为学问
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      [6] 1.6大语言修辞观
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      [7] 1.7修辞符号系统
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      [8] 1.8修辞形式的特点
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      [9] 1.9修辞形式的类型
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      [10] 1.10修辞意义的生成
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      [11] 1.11修辞意义的特点
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      06:47
      [12] 1.12修辞意义的类型
      3161播放
      07:28
      [13] 1.13修辞角色
      2439播放
      08:10
      [14] 1.14修辞旨意
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      09:29
      [15] 2.1语文观的嬗变与修辞学
      2434播放
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      [16] 2.2阅读离不开修辞学
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      12:57
      [17] 2.3阅读教学更需要修辞学
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      16:53
      [18] 2.4写作的实质就是修辞生成
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      [19] 2.5作文修改主要是修辞润饰
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      [20] 2.6写作要着力于修辞旨意符号化的...
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      待播放
      [21] 2.7还原课文修辞过程是写作的有效...
      2336播放
      07:59
      [22] 3.1同义形式的含义
      2544播放
      05:12
      [23] 3.2同义形式的类型
      2675播放
      11:24
      [24] 3.3同义形式的应用价值
      2440播放
      06:49
      [25] 3.4同义形式的教学价值
      2141播放
      08:00
      [26] 4.1词语的声音
      2058播放
      11:51
      [27] 4.2词语的结构
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      07:15
      [28] 4.3词语的形貌
      2395播放
      08:30
      [29] 4.4词语的意义
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      11:14
      [30] 4.5词语的色彩
      2907播放
      12:36
      [31] 4.6词语的功能
      2409播放
      07:40
      [32] 4.7成分的存略
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      07:18
      [33] 4.8语序的先后
      2771播放
      06:04
      [34] 4.9异构同素
      2247播放
      06:28
      [35] 4.10异构异素
      2247播放
      06:15
      [36] 4.11主动与被动
      2370播放
      06:42
      [37] 4.12分述与合叙
      2184播放
      06:40
      [38] 4.13处置与相关句式
      1755播放
      06:33
      [39] 5.1数量
      1939播放
      08:20
      [40] 5.2指称
      1556播放
      06:56
      [41] 5.3方所
      1210播放
      07:28
      [42] 5.4时间
      1402播放
      06:51
      [43] 5.5正反
      1673播放
      06:59
      [44] 5.6虚实
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      04:35
      [45] 5.7语气
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      05:34
      [46] 5.8关系
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      06:37
      [47] 6.1语修结合法
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      07:11
      [48] 6.2比较教学法(上)
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      [49] 6.3比较教学法(下)
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      [50] 6.4评点教学法
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      [51] 6.5属对教学法
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      [52] 6.6情境教学法
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      [53] 7.1《包身工》改笔修辞分析(上)
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      [54] 7.2《包身工》改笔修辞分析(下)
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      [55] 7.3《神笔马良》修辞得失分析
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