课程介绍： 一、受众定位与教学目标 《电子技术基础》是各高校中电气类、电子信息类、通信工程类、计算机科学与技术类、自动化类、测控与仪表类等专业重要的专业基础课，包含模拟电子技术和数字电子技术两部分，讲授电子技术的基本理论、基本电路、基本分析与设计方法，培养学生的现代电子电路分析与设计能力、综合应用能力、创新能力和自主学习能力，为今后深入学习电子信息技术、专业知识和参与研发工作打下坚实的基础。 本课程是《电子技术基础》的数字部分，教学设计的定位是：满足国家教指委的《数字电子技术课程基本要求》，有较好的创新性和适度的高阶性与挑战度，而又考虑简明易学，以帮助初学者比较轻松地掌握基本内容，因此特别适合各类相关专业的自学者，也适合用以翻转式或混合式教学。 二、教学团队与课程建设 团队共11人，其中教授2人、副教授6人、高级实验师1人、讲师3人，博士6人；“电子信息工程”国家一流专业建设点主要负责人1人，江苏省高校“青蓝工程”优秀教学团队成员1人，江苏省“青蓝工程”优秀青年骨干教师1人，江苏省“青蓝工程科技创新团队”成员1人，江苏省双创博士科技副总1人，江苏省六大人才高峰人选1人，江苏省重点专业“电子信息工程”主要负责人1人，国家自然科学青年基金项目负责人2人，校级教学名师2人。本课程于2004年获评国家级精品课程，2016年获评国家级精品资源共享课，2021年获评江苏省首批一流本科课程。 融合课程建设成果编写出版的配套教材，《数字电子技术基础》（3版）为江苏省十三五重点教材，《数字电子技术》（5版）获首届国家教材建设全国二等奖（2021年）。 三、课程特色 （1）课程体系的设计遵循学习心理学和认知科学，体现导学、助学和促学。首先通过公告和课程简述视频进行课程导学；然后在各章入口处设置知识树、教学要求，以对该章知识脉络及要求有全局的认识；在知识点视频后有PPT文档、随堂测验、课堂讨论，通过自测和互动，提高学习效率；各章结束时有复习视频、作业、单元测验，通过高阶性的知识梳理与应用，有一定创新性、趣味性和挑战度的训练，激发学习兴趣、提高学习质量；课程结束时有系统设计、总复习和期末考试，从系统构成及综合应用的角度，提升对课程内容理解掌握的高度和程度，并帮助复习应考。 （2）教学内容的取舍遵循科学性，体现合理性和先进性。依据国家教指委颁布的课程基本要求确定教学内容与要求，并适当介绍先进性知识。按照全覆盖知识点录制微视频，本课程微视频特点是：短小精炼以便于移动学习，每个微视频的知识点都是完整的，相邻微视频都是承上启下和自然转承的，通过微视频名称可看出知识点内容。所以本课程资源的应用可以很灵活方便，选择全程跟学就是一门完整的课，找知识点选学也很方便。 （3）教学方法先进灵活。根据不同知识点展开的需要，教学中灵活应用了探究式、案例式、引导式和对比式等教学方法。依据学习效率理论，教学环节做到精讲多练、理论与实践紧密结合、及时复习，适时巩固。 （4）OBE理念+持续改进，精准培养应用型人才。重点面向应用型本科特点开展教学。以学生最终电子系统设计与应用能力的产出为导向，反向设计教学内容和教学方法。以“精简原理结构+丰富案例设计”为宗旨，紧跟电子技术发展，持续更新电子系统设计方法、工具的教学内容与资源。减少器件内部物理结构（如边沿触发器，主从触发器）、材料特性（如TTL、CMOS、ECL）等部分的课时。增加了FPGA系统应用及VHDL程序模块化内容并持续更新设计案例。 （5）CDIO模式+任务驱动，着力提升工程能力。本课程在教学过程中，将教学内容设计为多个具体的任务，从构思、设计、实现、运作四个层面引导学生认识电子系统的工程特性。以VHDL设计为例，课程将每一节设计为一个小任务。从简单模块入手，提出目标引导学生思考系统架构、设计程序代码，通过仿真运行与前序章节介绍的基于分立元件和中小规模IC的设计方法进行比较。在此基础上，设计复杂任务，合理应用简单模块，设计构建复杂系统。简单任务的实现可以提高学生的学习兴趣和教学效果。复杂任务可以给予优秀生高阶性、创新性引导，实现挑战度要求。强化学生工程能力的培养。（6）课程资源与教材和教学指导书有机分工，构成线上线下全方位的优化的教学教辅体系。