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第2单元 写作:观点要明确——凸显文章观点(下)
903 播放
浩瀚宇宙探索
宇宙探索
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[1] 1《沁园春·雪》的意象与情感(上)
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[3] 2《我爱这土地》意象的选择与组合(...
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[4] 2《我爱这土地》意象的选择与组合(...
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[5] 3《乡愁》中情感的表达(上)
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[6] 3《乡愁》中情感的表达(下)
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[7] 4《你是人间四月天》的意象与意境(...
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[8] 4《你是人间四月天》的意象与意境(...
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[9] 5《我看》春的赞歌(上)
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[10] 5《我看》春的赞歌(下)
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[11] 第1单元 单元总结课:如何阅读现代...
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[12] 第1单元 单元总结课:如何阅读现代...
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[15] 第1单元 名著阅读:《艾青诗选》中...
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[16] 第1单元 名著阅读:《艾青诗选》中...
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[17] 6 观点确定与论据的使用——以《敬...
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6 观点确定与论据的使用——以《敬业与乐业》为例(上)
[18] 6 观点确定与论据的使用——以《敬...
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6 观点确定与论据的使用——以《敬业与乐业》为例(下)
[19] 7 议论性文章中作者的立场态度——...
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7 议论性文章中作者的立场态度——以《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》为例(上)
[20] 7 议论性文章中作者的立场态度——...
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7 议论性文章中作者的立场态度——以《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》为例(下)
[21] 8-9《论教养》《精神的三间小屋》...
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8-9《论教养》《精神的三间小屋》的说理特色(上)
[22] 8-9《论教养》《精神的三间小屋》...
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8-9《论教养》《精神的三间小屋》的说理特色(下)
[23] 第2单元 单元总结课:梳理议论性文...
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第2单元 单元总结课:梳理议论性文章的基本行文思路(上)
[24] 第2单元 单元总结课:梳理议论性文...
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第2单元 单元总结课:梳理议论性文章的基本行文思路(下)
[25] 第2单元 单元总结课:明确议论性文...
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第2单元 单元总结课:明确议论性文章中材料与观点的关系(上)
[26] 第2单元 单元总结课:明确议论性文...
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第2单元 单元总结课:明确议论性文章中材料与观点的关系(下)
[27] 第2单元 写作:观点要明确——确立...
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第2单元 写作:观点要明确——确立文章观点(上)
[28] 第2单元 写作:观点要明确——确立...
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第2单元 写作:观点要明确——确立文章观点(下)
[29] 第2单元 写作:观点要明确——凸显...
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第2单元 写作:观点要明确——凸显文章观点(上)
[30] 第2单元 写作:观点要明确——凸显...
903播放
待播放
第2单元 写作:观点要明确——凸显文章观点(下)
[31] 第2单元 综合性学习 明“君子自强...
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第2单元 综合性学习 明“君子自强不息”的内涵(上)
[32] 第2单元 综合性学习 明“君子自强...
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第2单元 综合性学习 明“君子自强不息”的内涵(下)
[33] 第2单元 综合性学习 辩“君子自强...
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第2单元 综合性学习 辩“君子自强不息”的价值(上)
[34] 第2单元 综合性学习 辩“君子自强...
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第2单元 综合性学习 辩“君子自强不息”的价值(下)
[35] 10《岳阳楼记》中的景之异(上)
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10《岳阳楼记》中的景之异(上)
[36] 10《岳阳楼记》中的景之异(下)
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10《岳阳楼记》中的景之异(下)
[37] 10《岳阳楼记》的忧乐情怀(上)
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10《岳阳楼记》的忧乐情怀(上)
[38] 10《岳阳楼记》的忧乐情怀(下)
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10《岳阳楼记》的忧乐情怀(下)
[39] 11《醉翁亭记》中的“乐”(上)
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11《醉翁亭记》中的“乐”(上)
[40] 11《醉翁亭记》中的“乐”(下)
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11《醉翁亭记》中的“乐”(下)
[41] 11《醉翁亭记》中的景之美(上)
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11《醉翁亭记》中的景之美(上)
[42] 11《醉翁亭记》中的景之美(下)
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11《醉翁亭记》中的景之美(下)
[43] 12《湖心亭看雪》的淡笔浓情(上)
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12《湖心亭看雪》的淡笔浓情(上)
[44] 12《湖心亭看雪》的淡笔浓情(下)
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12《湖心亭看雪》的淡笔浓情(下)
[45] 13.1《行路难》中的人生态度(上...
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13.1《行路难》中的人生态度(上)
[46] 13.1《行路难》中的人生态度(下...
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13.1《行路难》中的人生态度(下)
[47] 13.2《酬乐天扬州初逢席上见赠》...
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13.2《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的情与理(上)
[48] 13.2《酬乐天扬州初逢席上见赠》...
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13.2《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的情与理(下)
[49] 13.3《水调歌头·明月几时有》中...
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13.3《水调歌头·明月几时有》中的心路历程(上)
[50] 13.3《水调歌头·明月几时有》中...
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13.3《水调歌头·明月几时有》中的心路历程(下)
[51] 第3单元 从古诗文中品中国古代文人...
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第3单元 从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀——独善其身(上)
[52] 第3单元 从古诗文中品中国古代文人...
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第3单元 从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀——独善其身(下)
[53] 第3单元 从古诗文中品中国古代文人...
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第3单元 从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀——兼济天下(上)
[54] 第3单元 从古诗文中品中国古代文人...
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第3单元 从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀——兼济天下(下)
[55] 议论要言之有据——论据的丰富多元(...
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议论要言之有据——论据的丰富多元(上)
[56] 议论要言之有据——论据的丰富多元(...
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议论要言之有据——论据的丰富多元(下)
[57] 议论要言之有据——论据的可靠恰切(...
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议论要言之有据——论据的可靠恰切(上)
[58] 议论要言之有据——论据的可靠恰切(...
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议论要言之有据——论据的可靠恰切(下)
[59] 第4单元 单元导引课:如何阅读小说...
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第4单元 单元导引课:如何阅读小说——情节、人物、环境(上)
[60] 第4单元 单元导引课:如何阅读小说...
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第4单元 单元导引课:如何阅读小说——情节、人物、环境(下)
[61] 14《故乡》(第1课时)(上)
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14《故乡》(第1课时)(上)
[62] 14《故乡》(第1课时)(下)
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14《故乡》(第1课时)(下)
[63] 14《故乡》(第2课时)(上)
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14《故乡》(第2课时)(上)
[64] 14《故乡》(第2课时)(下)
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14《故乡》(第2课时)(下)
[65] 14《故乡》(第3课时)(上)
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14《故乡》(第3课时)(上)
[66] 14《故乡》(第3课时)(下)
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14《故乡》(第3课时)(下)
[67] 15《我的叔叔于勒》的情节设计(上...
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15《我的叔叔于勒》的情节设计(上)
[68] 15《我的叔叔于勒》的情节设计(下...
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15《我的叔叔于勒》的情节设计(下)
[69] 15《我的叔叔于勒》的人物塑造(上...
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15《我的叔叔于勒》的人物塑造(上)
[70] 15《我的叔叔于勒》的人物塑造(下...
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15《我的叔叔于勒》的人物塑造(下)
[71] 15《我的叔叔于勒》的主旨探究(上...
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15《我的叔叔于勒》的主旨探究(上)
[72] 15《我的叔叔于勒》的主旨探究(下...
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15《我的叔叔于勒》的主旨探究(下)
[73] 16《孤独之旅》的人物心理刻画(上...
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16《孤独之旅》的人物心理刻画(上)
[74] 16《孤独之旅》的人物心理刻画(下...
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16《孤独之旅》的人物心理刻画(下)
[75] 第4单元 迁移阅读课:用小说要素解...
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第4单元 迁移阅读课:用小说要素解读小说(上)
[76] 第4单元 迁移阅读课:用小说要素解...
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第4单元 迁移阅读课:用小说要素解读小说(下)
[77] 第4单元 阅读讲评课:用小说要素解...
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第4单元 阅读讲评课:用小说要素解读小说(上)
[78] 第4单元 阅读讲评课:用小说要素解...
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第4单元 阅读讲评课:用小说要素解读小说(下)
[79] 第4单元 学习缩写——叙事性文章的...
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第4单元 学习缩写——叙事性文章的缩写(上)
[80] 第4单元 学习缩写——叙事性文章的...
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第4单元 学习缩写——叙事性文章的缩写(下)
[81] 第4单元 学习缩写——议论性文章的...
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第4单元 学习缩写——议论性文章的缩写(上)
[82] 第4单元 学习缩写——议论性文章的...
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第4单元 学习缩写——议论性文章的缩写(下)
[83] 17《中国人失掉自信力了吗》的论证...
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17《中国人失掉自信力了吗》的论证方式(上)
[84] 17《中国人失掉自信力了吗》的论证...
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17《中国人失掉自信力了吗》的论证方式(下)
[85] 17《中国人失掉自信力了吗》的论证...
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17《中国人失掉自信力了吗》的论证方法(上)
[86] 17《中国人失掉自信力了吗》的论证...
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17《中国人失掉自信力了吗》的论证方法(下)
[87] 18《怀疑与学问》的论证思路(上)
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18《怀疑与学问》的论证思路(上)
[88] 18《怀疑与学问》的论证思路(下)
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18《怀疑与学问》的论证思路(下)
[89] 18《怀疑与学问》的论证语言(上)
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18《怀疑与学问》的论证语言(上)
[90] 18《怀疑与学问》的论证语言(下)
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18《怀疑与学问》的论证语言(下)
[91] 19《谈创造性思维》的主要观点(上...
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19《谈创造性思维》的主要观点(上)
[92] 19《谈创造性思维》的主要观点(下...
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19《谈创造性思维》的主要观点(下)
[93] 20《创造宣言》的说理特色(上)
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20《创造宣言》的说理特色(上)
[94] 20《创造宣言》的说理特色(下)
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20《创造宣言》的说理特色(下)
[95] 议论文的观点与论证(上)
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议论文的观点与论证(上)
[96] 议论文的观点与论证(下)
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议论文的观点与论证(下)
[97] 迁移阅读课:简单议论文的阅读(上)
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迁移阅读课:简单议论文的阅读(上)
[98] 迁移阅读课:简单议论文的阅读(下)
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迁移阅读课:简单议论文的阅读(下)
[99] 迁移阅读课:复杂议论文的阅读(上)
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迁移阅读课:复杂议论文的阅读(上)
[100] 迁移阅读课:复杂议论文的阅读(下)
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迁移阅读课:复杂议论文的阅读(下)
[101] 论证要合理—论证逻辑的周密严谨(上...
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论证要合理—论证逻辑的周密严谨(上)
[102] 论证要合理—论证逻辑的周密严谨(下...
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论证要合理—论证逻辑的周密严谨(下)
[103] 论证要合理—论证方法的恰当丰富(上...
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论证要合理—论证方法的恰当丰富(上)
[104] 论证要合理—论证方法的恰当丰富(下...
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论证要合理—论证方法的恰当丰富(下)
[105] 论证要合理—论证方法的恰当丰富 (...
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论证要合理—论证方法的恰当丰富 (1)(上)
[106] 论证要合理—论证方法的恰当丰富 (...
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论证要合理—论证方法的恰当丰富 (1)(下)
[107] 21《智取生辰纲》:于“智”的角逐...
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21《智取生辰纲》:于“智”的角逐中观情节之妙(上)
[108] 21《智取生辰纲》:于“智”的角逐...
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21《智取生辰纲》:于“智”的角逐中观情节之妙(下)
[109] 21《智取生辰纲》:于“智”的角逐...
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21《智取生辰纲》:于“智”的角逐中品人物风采(上)
[110] 21《智取生辰纲》:于“智”的角逐...
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21《智取生辰纲》:于“智”的角逐中品人物风采(下)
[111] 22《范进中举》中人物丑态的表现(...
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22《范进中举》中人物丑态的表现(1)(上)
[112] 22《范进中举》中人物丑态的表现(...
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22《范进中举》中人物丑态的表现(1)(下)
[113] 22《范进中举》中人物丑态的表现(...
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22《范进中举》中人物丑态的表现(2)(上)
[114] 22《范进中举》中人物丑态的表现(...
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22《范进中举》中人物丑态的表现(2)(下)
[115] 23《三顾茅庐》的情节设计(上)
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23《三顾茅庐》的情节设计(上)
[116] 23《三顾茅庐》的情节设计(下)
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23《三顾茅庐》的情节设计(下)
[117] 24《刘姥姥进大观园》的人物塑造—...
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24《刘姥姥进大观园》的人物塑造——正面刻画(上)
[118] 24《刘姥姥进大观园》的人物塑造—...
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[119] 24《刘姥姥进大观园》的人物塑造—...
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24《刘姥姥进大观园》的人物塑造——侧面烘托(上)
[120] 24《刘姥姥进大观园》的人物塑造—...
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24《刘姥姥进大观园》的人物塑造——侧面烘托(下)
[121] 第6单元 写作:学习改写——改变文...
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第6单元 写作:学习改写——改变文体(第1课时)(上)
[122] 第6单元 写作:学习改写——改变文...
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[123] 第6单元 写作:学习改写——改变叙...
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第6单元 写作:学习改写——改变叙述角度(第2课时)(上)
[124] 第6单元 写作:学习改写——改变叙...
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第6单元 写作:学习改写——改变叙述角度(第2课时)(下)
[125] 第6单元 名著阅读:从人物的经历中...
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[126] 第6单元 名著阅读:从人物的经历中...
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[128] 第6单元 名著阅读:从人物之间的比...
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[129] 第6单元 综合性学习:走进小说天地...
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第6单元 综合性学习:走进小说天地(上)
[130] 第6单元 综合性学习:走进小说天地...
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第6单元 综合性学习:走进小说天地(下)
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